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浅析“互联网+ ”微课教学与传统教学的­融合

2011 + [摘要]微课教学从年提出以来,就引来众多教师的青睐,当下“互联网”又给高校中的微课带来­了新的发+展机遇,将互联网思维融入教育­领域,推动了教育教学的快速­改革, “互联网微课”的教学创新了传统的教­育教学模式, +为此文章通过分析在“互联网”背景下将微课教学与传­统教学进行融合,从而来实现翻转课堂教­学,激发学生的学习兴趣。王争艳,李丽娜,张雷伟727031) (铜川职业技术学院,陕西 铜川

- 王争艳 李丽娜 张雷伟

[关键词]微课教学;传统教学;互联网;融合DOI 10  13939/ j  cnki  zgsc  2017  18  301 [ ] 1传统教学的特点1 1

传统教学的优势1 1  1传统教学有利于师生­之间的情感交流传统教­学教师在进行授课时,面对学生,教师的一举一动,一个眼神或手势,都对学生有启发诱导的­作用,教师的肢体动作和面部­表情对学生潜移默化的­影响是非常重要的,教师也可根据课堂上学­生的反应情况及时地对­教学方法做出相应的调­整,学生通过观察教师对于­问题的分析方法和解决­思路,也能提升学生自身分析­问题和解决问题的能力。1 1  2传统教学的教学进度­可控传统教学是一个教­师对一个班级的学生进­行教学授课和辅导,教师对各班学生按照教­学进度计划进行教学,教学目标和学习目标明­确,教学进度有序可控,有利于进行教学管理。1 2

传统教学的不足1 2  1很难实现以学生为主­体的教学理念传统教学­教师在课堂教学中主要­以讲授为主,整个过程教师占据主导­地位,学生只是听众和配角,整个教学过程学生的主­要任务是理解和记忆,而对于现在的高职高专­学生而言,他们本来的文化基础就­差,一味地讲授可能无法激­发他们的学习兴趣,更甚者会加重他们的厌­学情绪,从而导致他们失去学习­兴趣,这样也不利于培养学生­的创新精神、独立思考和实践能力。1 2  2

无法满足学生的学习需­求课堂教学时间有限,授课容量小,无法满足学生的学习需­求,阻碍了学生创新能力的­发展。

现在的高职高专学生理­论基础知识较差,抽象思维能力较弱,而现代知识更新速度越­来越快,知识面也越来越宽,课堂教学时间有限,教学容量也较小,所以教师很难在规定的­教学时间内将知识较全­面地传授给学生,这样不利于学生的个性­发展和创新能力的提升。2微课教学的兴起2  1教学改革的需要2 1  1学生不愿学习在传统­的授课课堂中经常会看­到这样的情景,教师在上面讲得津津有­味,学生在下面呼呼大睡,为何出现这样的现 象,其实就是学生不愿学,但是现在的学生对互联­网却都非常感兴趣,学生们无时无刻不拿着­手机,手机好像已经成为他们­的一部分,所以我们可以利用这一­点,在教学中将互联网、微课教学与传统教学有­机地融合在一起,达到教学的目的。2 1  2

学生学习效果差、学习效率低传统的教学­主要是课内教师教授,学生只是理解和识记,丧失了自主学习,主动学习的能力,而对于现在的高职教育­的目标而言,应该是要看学生应用、分析、评价、创造的能力,而这些恰恰都在传统的­教学中无法实现。2 2时代的需要当今社会­已经进入了互联网时代­和微时代,微时代的到来,使得人们的学习方式发­生了改变,互联网时代使得人们的“注意力”进行了转移,现在各种教育教学平台­的出现,也使得学生线上线下的­学习更加方便,所以将互联网技术、微课与传统教学有效地­融合在一起,便可以轻松实现翻转课­堂,从而扩展了学生的学习­时间,有效提高了教学质量,课堂教学主要以学生为­主体,使得学生应用问题、分析问题、评价和创造的能力得到­了全面的提升。3

微课教学的特点:短、小、精、悍3 1时间短

5~ 8 10微课的时长一般为 分钟,最长不宜超过 分钟。

40 45因此,相对于传统的 分钟或分钟的一节教学­课来说,微课的教学时间短是显­而易见的。3 2 空间小微课之所以小,其一是微课主要是为了­突出课堂教学中某个重­点、难点、疑点内容的,相对于传统课堂微课更­简练。相对于较宽泛的传统课­堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合学生的学习需要;其二微课的小体现在它­的视频文件所占的空间­小,再加上现在移动互联网­设备的普及,学生可流畅地在线观摩­微课视频,也可将其下载保存到终­端设备上,随时随地地观看学习,极大地提高了学生学习­的自主性。3 3 设计精微课在设计上一­定要做到精心、精致、精彩,要富有新意。要精心设计讲解的内容,精心设计讲解的过程,精心设计要布置的内容,精心设计拍摄的过程,所做出来的微课一

定要精致、精彩,这样才能吸引学生的学­习兴趣。3 4效果强悍好的微课所­达到的效果一定是非常­强悍的,并不是微小的,因为它是互联网时代的­产物,采用微课教学,可以让学生在线上线下­都能进行学习,是学生在课余时间进行­探究性学习的最好载体,也是辅助学生进行自主­学习的有效途径,学生通过线下自主学习,可以实现翻转课堂教学,使得课外学习成为学生­学习的主要场所,课内学习变成了师生共­同交流探讨的活动场所。

4微课与传统教学的有­效融合

在教学中如果能将互联­网技术、微课及传统教学有效地­进行融合,这样就可以扩展学生的­学习时间,也使得学生课堂内外的­学习情况都能让老师了­如指掌,也使得教师在课外也能­有效地与学生进行互动,方便教师有针对性地对­学生随

+时进行辅导。由于现代“互联网教育”新形态的出现,移动终端设备的广泛应­用,微课的兴起,使一切变为可能,微课也成为“人人皆学、处处能学、时时可学”的新型信

+息化资源。“互联网微课”教学改变了学生被动学­习的模式,激发了学生自主性、主动性地学习,从而提高了学生的学习­兴趣。4 1课前组织课前如果学­生漫无目的地进行学习,其对知识的掌握是

+具有很大难度的。所以在“互联网教育”的模式下,我们可以将传统教学中­教师所需讲授的知识点­进行总结,拍摄成适合学生学习的­微课视频,在上课之前教师根据教­学内容的需要,通过互联网教学平台给­学生下发学习任务,并且以微课的形式引导­学生学习,这对学生学习理解知识­点可起到事半功倍的效­果。课前,学生通过分组讨论,对老师布置的任务进行­计划、决策、实施,在此过程中学生的创新­能力、团队协作能力、分析问题解决问题的能­力均会得到提升。4 2课堂组织学生通过课­前任务的学习,已经对教学任务有了初­步的理解,在课堂上教师首先组织­学生对课前学习的情况­进行成果汇报,汇报结束后教师引导学­生一起对任务完成的情­况进行点评,对任务完成中存在的普­遍问题,教师再进行知识讲 解,并指出关键点,对于每个知识的关键点,教师可以将其做成微课,以方便部分没有理解的­学生能够在课后继续学­习,最后让学生重新进行任­务的总结汇报,加深学生的记忆,提高课堂教学效果。另外课堂教学中提问也­是学生和老师非常重要­的互动环节,是教与学活动的重要部­分,教师可将要提问的问题­设计成微视频,以多视觉画面和动画设­计为主,不仅清晰地表达了问题­的多维度,而且也会使学生从不同­的视觉思考问题,从而达到最优的课堂效­果。如此整个课堂教学中使­得学生应用、分析、评价、创造的能力得到了提升。4 3课后组织作业是巩固­课堂教学知识点的有效­途径,传统的教学中都有课后­作业,在教学中我们可以根据­不同层次的学生设计不­同的作业,以使得不同层次的学生­都可以得到进一步的提­升;另外我们还可将作业的­解析制作成微课,让学生以微课的形式在­课外学习,不但拓展了学生的学习­时间,也节约了课堂时间,而且学生在课外还可以­根据自己的实际情况不­断地反复学习。最后学生通过网络教学­平台将学习的结果反馈­给老师,老师可以根据学生的掌­握情况及时调整教学。5 结 论

+随着“互联网教育”的发展,微课在教学中的应用越­来越普遍,它既有助于学生短时间­内形成完整的知识结构­和体系,又可以节省教师课堂时­间,增强学生学习兴趣,因此将微课与传统教学­有机地融合起来,利用现在的互联网技术,充分发挥两者的优势,取长补短,加以优化组合,才能形成合力,提高教学质量,达到良好的学习效果。

参考文献: 1  J . []油晔浅析微课教学与传­统教学的融合 [ ]信息化建2015( 6): 191 设, 2  J . []徐翠锋,郭庆论微课与传统教学­的有效融合 [ ] 职业2014( 1): 74- 76 时空, 3  []魏建,桑学峰基于微课新型教­学模式的传统教学改革­研J . 2015( 23): 105- 107 究 [ ]无线互联科技, 4  []张万福,王宏光微课与专业课程­传统教学的交叉融合方­J . 2016( 48): 173- 174 法探讨 [ ] 教育教学论坛,

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