现代职教理念在市场营销课程中的应用
李剑６２００１０）
（眉山职业技术学院，四川 眉山 ［关键词］ ＤＯＩ １０１３９３９／ｊｃｎｋｉｚｇｓｃ２０１７３２２２１ ［］
近年来，我国相当重视高等职业教育的发展，也颁布实施了相关政策以促进高等职业教育的发展，在职业教育市场营销课程中，鉴于职业教育的特性，实用性比普通高等教育的要求更高，因此，在市场营销课程中充分依据现代职业教育理念和社会发展趋势，创新教学模式，建立实践型课堂教学体系，培养高素质应用型市场营销专业人才。１
现代职教理念１１ 职业教育现代化理念职业教育现代化是指以社会实现现代化需求为动力为基础，要求职业教育实现教学内容和教学模式现代化，教育观念现代化，教育制度和管理手段现代化，以现代化教育观念为基础，以完善的现代化教育制度管理手段为保障，以现代化教育内容和教学模式为动力，使得职业教育具备适应促进社会现代化实现的条件，为社会培养更多的职业型专业人才。１２ 职业教育社会化理念职业教育社会化是对学生进行系统的生活和职业知识和技能的传授，通过参与社会活动的各种方式使得学生更好更快地融入社会，形成自觉遵守与维护社会秩序的价值观念与行为方式，构成学习化社会。１３ 职业教育产业化理念职业教育产业化是实现教育产业化的重要组成部分。职业教育产业化包括教育规律与经济规律相同统一、教育的宏观统一性和微观多样性相结合、合理分担教育成本与多渠道筹措教育经费相结合三个基本原则，实现多主体办学和产业化经营。１４ 职业教育终身化理念职业教育终身化包括职业教育 “终身”原则、职业教育与普通教育相结合原则、正规教育组织和非正规教育组织相结合原则、人人受教育与人人办教育相结合原则，更好地促进社会和谐发展。２
现代职教特征２１ 以工作为基础，以实践为目的现代职教课程大多将来源于实际岗位的典型工作任务作为教学内容，通过完成工作任务来实现对学生专业能力、社会能力和实践能力的培养，完成理论知识和技术、技能的培养，以理论知识为实践能力服务，将课堂上的理论知识延伸至课堂外。 ２２ 实践与教学合为一体现代职教课堂的教学环境多为仿真教室、校外实训基地、教学做一体化教室等，在这种教学环境中，学生通过实际操作掌握所学专业岗位技能，并在实际动手操作中发现问题，激发求知欲，勇于探索，既帮助教师提高课堂效率和课堂质量，又提升学生学习的主观能动性，在实践中培养发散性思维、创新思维和解决问题的能力。２３ 以教师为主导，以学生为主体现代教育理念强调学生的主体地位，在这种师生关系下，教师由灌输式课堂的主体转变为课堂的设计者、引导者，学生由听众转变为课堂主体，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，给予学生充分的想象空间，培养创造性思维，进一步提升课堂教学质量和学生对于知识和技能的吸收程度。２４ 校园内充满职场氛围职业教育致力于培养高素质职业应用型专业人才，往往会使校园充满职场元素，使得学生提前感受职场氛围，以便毕业后更好更快地适应工作岗位，比如化工类院校会出现以化工工艺图、操作流程和生态化工警示语等为主的实训室，具有化工特点的实训楼等，使得学生更容易时刻体会本专业的职业气息，感受所学专业的魅力。２５ 构建双师教学结构职业教育院校的教师往往专兼结合，专业教师往往由于在校时期教学环境的约束，理论能力是毋庸置疑的，但实践操作能力大多不能满足职业教育院校学生的学习需求，因此还需要来自企业的兼职教师加以补充，各有侧重，相辅相成。３
职业教育市场营销学的教学目的３１ 培养工作一线的专业营销人才职业教育院校的学生毕业后基本都会走上一线工作岗位，很少出现从事理论研究工作的学生，因此，职业教育的市场营销课堂要使用为基本原则，以培养学生实际动手能力为教学目的，以教育和培养观念为课堂重点，让学生在实践中将理论知识转变为解决实际问题的措施，养成在实际应用中发现问题、解决问题的良好学习习惯，而不是成为知识的被动接受者。３２ 培养学生的职业精神职业教育院校十分重视对学生职业能力的培养，但对学生职业精神的培养力度不足，当前社会大力呼吁加
［摘 要］随着时代的不断发展，职业教育在高等教育中占据越来越重要的地位，是为社会输送职业型专业人才的重要桥梁，文章对现代职教理念在市场营销课程中的应用进行探索和研究。现代职教理念；市场营销；应用
强职业道德素养，一个人仅仅有知识和技能是完全不够的，高尚的道德情操和职业精神才是立足社会，站稳脚跟的保障，因此，职业教育院校教师在教授课程时要重视学生职业精神的培养，在进行营销战略、企业建设等方面的教学时向学生展现诚信、细致、社会责任感的重要性。３３ 引导学生积极参与参与教学过程，提升课堂效率和教学质量。市场营销学是一门贴近生活的学科，因此要在教学过程中引导学生积极参与，感受它的现实性，探讨和表达相关知识和观点，让学生下参与课堂教学的过程中，通过主动思考更合理的营销观念、更可行的营销方式和策略以及怎样树立良好的品牌形象和构建企业文化等营销问题，激发学习兴趣和主观能动性，明确和坚持自己的观点。４
当前职业教育市场营销学课程存在的问题４１ 课堂教学更加注重理论教学市场营销学是一门实践性较强的学科，但当前职业教育市场营销课程多强调概念，注重理论教学，对实践性较强的方法、技巧和策略重视程度不足，存在重视结果，忽视过程、重视理论灌输传授，忽视学生亲身体验的现象，导致学生在处理实际问题时，缺乏创新思维和发散性思维，分析和解决问题的能力较低，造就高分低能的理论型学生。４２ 教学方法较为单一陈旧很多教师采用的依旧是 “填鸭式”传统教学方式，这种枯燥的教学过程打击了学生学习的积极性，同时为学生布置的作业也只是习题册上较为简单的题目，学生没有明确的学习目标和学习计划，教师课堂教学手段单一，造成学生对于教师的知识依赖性较强，缺乏主动思考和发现问题的能力，实践能力水平较低，遇到市场营销方面的实际问题会显得茫然无措。４３ 实践教学实训条件受限职业教育市场营销专业实训环节多是由教师在课堂上组织案例讨论、情景模拟、角色扮演等方式让学生进行演练操作，这种方式对培养学生的实践能力，加深学生对知识的掌握的却有着不小的作用，但能够作为案例的一般都是国内外较为典型、实力雄厚的企业案例，对于职业教育院校的学生的实用性其实并没有预计中的高，同时职业教育院校的实训设备较为落后，难以满足实践教学的需要。４４ 实训教学目标定位不准确当前大多职业教育院校市场营销专业实训体系结构仍然沿袭着实验、实训、顶岗实习三个层次构成的 “三段式”的学科式课程通用模式，是以理论课程为基础，而不是以市场和岗位需求为依据，造成实践教学并没有从企业对营销专业人才需求的职业能力要求出发，与企业需求具有一定的偏差，给学生实践能力的培养带来了一定的不利影响。
对现代职教理念在市场营销课程中的应用的建议５１ 加强校内、校外实训基地建设首先，市场营销学的校内实训基地建设可以通过网络模拟和通讯技术，为学生建立一个虚拟实验室，通过模拟营销实践教学的方式，让学生透过企业营销主管的角度，分析营销案例，进行决策，这种方式可以有效激发学生学习兴趣，提高分析和解决问题的能力，提高教学质量。其次，职业教育院校需要积极与校外企业沟通交流，建立校外实践基地，为市场营销专业的学生提供实践和实习的机会，在实际动手操作中更深刻的领悟理论知识，弥补不足，同时可以帮助教师认识到教学内容的不足，并加以修正。５２ 创新教学内容和教学方法首先，市场营销教材要以实用性为出发点，及时根据社会新形式进行知识成果补充，着重培养学生的技术应用能力。其次，教师要改变灌输式的教学方式，保证学生在课堂教学中的主体地位，创新教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在实践中提升实际动手操作能力，同时在实践教学中，要紧密结合市场和企业需求，具有针对性地对学生进行培训。５３ 引导学生明确目标，树立正确的职业观教师要在课堂中积极引导学生形成良好的企业道德和职业素养，树立正确的职业观和价值观，同时要在课堂教学中积极组织学生小组讨论，提高学生的组织能力、沟通能力和团结协作能力。５４ 强化教师队伍建设职业教育 “工学结合”的教育模式对教师的知识技能水平必然有较高的要求，职业教育教师需要不断完善自身知识体系，提升教学水平，根据时代发展趋势强化自身技能水平，拓宽自身知识技能的深度和广度，同时教师要积极提升自身实践能力，积累市场营销实战经验，以便更好地满足实践教学需要。
６ 结论
总而言之，职业教育的目标是培养高素质职业应用型专业人才，市场营销专业更是一门实践性较强的学科，因此，教师需要将现代职教理念积极运用到市场营销课堂教学中去，培养学生的创新思维和社会责任感，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手操作能力，更好地满足社会和企业的发展需要。
参考文献： １ ［ ］王奕 创新职教理念试探教法改革———市场营销教学与职Ｊ． ２０１３（５）：６３－６４教理念创新 ［］ 现代教育科学：教学研究， ２ ［ ］刘代彬 新课改理念下中职市场营销教学方法创新思考Ｊ． ２０１６（３５） ［］ 现代职业教育， ３ ［］徐小龙 基于现代职业教育的市场营销专业应用型本科建设Ｊ． ２０１６，３１（２）：４９－５４探索 ［］ 北京市经济管理干部学院学报， ４ ［ ］刘蔚 行动导向教学法在市场营销专业电子商务课程教学Ｊ． ２０１６（２３） 中的实践研究 ［］ 现代职业教育，
３ 微营销实践教学环节的设计
以培养技能实用型人才的实践教学指导为思想，微营销实践教学设计五个环节，每一环节的实施以教师的实践教学任务模块内容为前提。３１ 市场营销课程核心内容模块化教师依据市场营销课程标准，将整个课程内容划分为六
ＳＴＰ个模块：市场营销环境调研与分析、购买行为分析、 战略、产品策略、价格策略、渠道策略、促销策略。结合每一模块的具体实践能力目标要求，制定出实践任务书。３２ 营销思维模拟演练依据实践任务书，教师引导学生根据每一模块的具体实践教学目标要求，进行营销思维的演练。主要是依据营销理论对实际问题进行研讨，提出解决问题的具体对策，探讨对策的可操作性，最终提出解决问题的结论，对营销实际问题反复推敲，训练学生分析营销问题，解决营销问题的思维习惯，以此缩短课堂教学与营销现状的距离。课程每个模块内容的组织一般是先抛出 “需要解决问题”、 “需要讨论的项目”、“需要策划的场景”等，然后安排学生基于自己的理解去研究解决问题。最后由师生共同参与归纳一些有价值的
ＳＴＰ观点、共性的技巧或普遍规律加以推广。例如 战略模块中的市场细分标准，在实践操作前，教师要引导学生对不同行业不同产品确定市场细分的标准变量，探讨选定的标准是否合理，划分出的细分市场是否具有可衡量性、可进入性、可盈利性、差异性、相对稳定性，使学生从理论上能够进行实践操作。３３ 营销实践工具的选择学生对营销思维熟练掌握后，以项目小组为单位，借助移动互联网，布置学生进行市场调研，与企业对接，选定可以开展微营销的产品，通过代理或第三方平台支持等方式解决产品的供货问题，确定适合的微营销工具 （微信、微店、微博，第三方电子商务平台等）进行营销实战活动。学生根据自身的专业兴趣和能力，分别承担不同的营销岗位角色，取长补短，组成 “营销团队”开展相应的营销工作，进入营销实战状态。３４ 开展营销实战活动项目小组完成实践工具及营销产品的选择后，依据市场营销课程实训任务书，对真实产品开展营销实战活动，