基于工学结合的高职商贸类专业建设实践研究

许祥鹏４１２００１）

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 ［关键词］ ＤＯＩ １０１３９３９／ｊｃｎｋｉｚｇｓｃ２０１７３２２３１ ［］

［摘 要］高职院校商贸类专业应优化专业课程体系；加大师资队伍建设力度；完善教学质量监控体系建设；提升社会服务能力；推进教学改革，促进专业建设稳步发展。高职院校；专业建设；工学结合

［关键词］ ＤＯＩ １０１３９３９／ｊｃｎｋｉｚｇｓｃ２０１７３２２３２ ［］

１ 引言２０１５ １０

年 月，教育部、国家发改委、财政部联合印发的 《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确指出：调整教师结构，改革教师聘任制度和评价方法，积极引进行业公认专才，有计划地选送教师到企业接受培训、挂职锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革，增强教师提高实践能力的主动、积极性，加强 “双师双能型”教师队伍建设。传统意义上的 “双师型”教师已不能满足应用型本科高校对教师的要求，做 “双师型”教师，更应做 “双能型”教师。此处所提倡的 “双能型”教师与高职高专所界定的“双师型”教师有一定的区别，主要强调高校教师既具备一定的教学科研能力，又具备较高的教学实践能力。但半数以上的这些高校教师往往都是从一所高校毕业走出来，走进另一所高校就职的硕士或者博士研究生，这些人群具有的特点就是学历高，科研能力强，但缺乏实践创新能力，因此教出来的学生往往都是理论性人才，虽 “出口成章” “高谈阔论”，但远远无法满足新时代环境下对应用型人才的需求。因此，应用型大学在建设师资队伍的过程中，急需结合实际情况提高教师的实践教学能力，促成 “双能型”教师的转变。

２０００我校自 年成立并独立招生以来，一直以应用型人才培养为目标，在重庆市本科院校中成绩斐然。近年，我校不断颁布各种文件鼓励教师 “走出去”，并将教师挂职锻炼、产学研合作等与绩效挂钩，采用一定的激励措施来促进教师的实践学习积极性，这些政策在我校应用型高校转型过程中奠定了一定的基础，但是效果仍旧不够显著。目前，我校尚未出台文件提出 “双能型”教师的概念，更没有搭建系统的 “双能型”教师培养平台和通道，缺乏科学有效的激励和评价体系，因此，“双能型”教师的培育工作在我校任重而道远。为人师表，言传身教，教师通过日常教学对学生循循善诱，润物于无声，想要培养出优秀的应用型人才，除了探寻合适的应用型人才培养模式，倡导 “双能型”教师，提高教师实践能力也是关键问题之一，应当引起足够的重视。

３ “双能型”教师培养对策

根据应用型本科院校存在问题，我校可以从四个方面着手，认定办法—实践能力提升方案—激励机制—监督与反馈机制，构建 “四位一体”的 “双能型”教师队伍建设模式。

第一，探寻一种适合我院的 “双能型”教师的认定办

［摘 要］文章以重庆邮电大学为例，探究应用型本科院校 “双能型”教师队伍的建设策略。通过分析 “双能型”教师的发展及学校背景，指出 “双能型”教师建设存在的问题，最终提出从认定办法、实践能力提升方案、激励机制和监督与反馈机制四个方面构建 “四位一体”的 “双能型”教师队伍建设模式的策略。应用型本科；“双能型”教师；对策