信息化环境下会计模拟实务课程教学改革探索
虞旭迪（浙江大学 城市学院，浙江 杭州３１００１５）
［关键词］ ＤＯＩ １０１３９３９／ｊｃｎｋｉｚｇｓｃ２０１７３３２２４ ［］
会计模拟实务课程是财务类专业在大学第四年开设的专业核心课程，是在学生学习了基础会计、中高级财务会计、成本会计、会计电算化等课程基础上开设的将会计理论、会计知识与会计实际工作相结合的一门综合实践类课程。该课程的开设是地方高校积极贯彻应用型人才培养目标，提高学生实践动手能力，增强就业竞争力的积极探索。但随着现代信息技术广泛应用到会计领域，企业会计工作正悄然发生变革。与此同时，会计信息化也对企业会计人员的技能水平提出了更高的要求。基于此，高校的会计模拟实务课程也应顺应外界变化，进行相应的教学改革，努力提升该课程整体效果，达到人才培养目标要求。
１ 信息技术对企业财务的影响
信息技术使会计核算流程和会计效率发生了改变。在手工账会计时代，从原始凭证到记账凭证，再到明细账、总账和财务报表全部由会计人员手工操作来完成，而信息技术使这些琐碎繁复的日常工作如明细账、总账的登记，对账和试算平衡等工作变得快速便捷，信息技术下日常的会计工作主要是原始凭证到记账凭证信息的转化，其他都由设定的程序自动完成，财务人员的大量低端重复工作逐步被计算机所取代。信息技术也使企业内部控制发生改变，业务流程与会计
ＥＲＰ流程逐步融合。 管理模式将整个企业信息系统整合，企业客户、市场、销售、采购、生产、财务等信息业务集成为一体，会计信息系统成为企业整体资源管理系统中的一个
ＥＲＰ不可分割的子系统。 管理强调的是不同部门的 “实时动态配合”，在这个动态管理过程中，会计除了其本身核算的基本职能之外，更加注重的是会计监督和参与经济决策的职能。
信息技术给财务工作带来的以上变化要求会计模拟实务课程应将会计核算与会计相关业务有机融合。２
高校目前会计模拟课程存在的问题２１ 教学目标注重会计核算，忽视会计其他职能会计是一门实践性非常强的学科，目前几乎所有高校的会计类专业都开设了会计模拟实验类课程，一般都是通过模拟企业的实际经济业务，使学生了解整个业务流程，但这种会计模拟教学方式只注重会计知识原本的理论性、系统性以 及完整性，使得学生只对信息的生成过程予以关注，学生主要掌握了各类凭证的填制及各类报表编制和账簿的登记。目前基层核算类会计人员已处于饱和状态，随着信息技术的发展，这些低端重复劳动终将被机器所取代，所以目前的会计模拟教学已经不能满足企业对会计专业人才的需求，学校在教学目标上存在重会计信息核算处理，轻会计信息管理决策的现象，教学思想相对陈旧。各高校应改变观念，改变传统的教学思想，构建全新的实践教学模式，教学目标应倾向于培养学生参与经济决策的能力、与企业各部门沟通协调能力。２２ 课程教学内容需要根据教学目标优化①教材选用较单一。目前我校会计模拟课程选用的教材
１２是一套制造业企业 月的经济核算业务，其涉及的相关课程为基础会计、中级财务会计、成本会计。而实际企业的类型是多样化的，尤其随着互联网的发展，企业经营模式多样化，经营业务国际化，单单通过练习传统的制造业企业的会计核算是不够的。而且由于前三年所学的知识有些已经遗忘，并且在学习中级财务、成本会计时，学生做的练习往往是分项练习，当将这几门课程知识综合在一起，尤其是期末的一些业务处理，大部分学生显得有点无所适从。有些学生担心前面的业务一旦出错就会影响最后的分摊分配，会采用
②铅笔先做一遍，上交时再誊写一遍的方法。 教材内容相对于企业实际滞后且缺乏灵活性，教材内容无法与会计实务发展要求相适应，很难在实践教学过程中充实新的知识与内容。在实验过程中，一些在企业实习过的学生就会提出一些问题，比如像企业购买的报纸杂志，很多企业就一次性作为当期费用处理，这是遵循会计重要性原则的体现，但教材处理时往往会采用分期摊销的方法，有些学生就有些不理解为什么要这么处理。还有比如一些减值准备的计提，需要利用会计人员的职业判断，但模拟教材一般就是直接给出判断的
③结果，跟平时做习题没什么差别。 教材内容与企业实际人才需求有差距。现在一般企业需要的往往是财务管理类人才，即既要会账务处理过程，包括销售会计、成本会计、税务会计、固定资产会计等，又要会运用企业内部控制、投资融资、税务筹划等相关知识，根据实际情况进行相应的职业判断，培养学生的综合经济管理能力以及分析、解决问题的能力，而目前会计模拟课程教材提供的实训内容是有限的。
［摘 要］随着社会信息化加速发展，信息技术对会计流程、会计方法、会计职能均产生了深远的影响，对会计行业的从业人员提出了更多更新的要求。为适应这一要求，基于提高财务专业学生实践能力，实现与社会需求无缝对接而开设的会计模拟课程也必须进行相应的课程教学改革。文章结合企业实务工作经验和课堂教学经验，分析了高校目前会计模拟课程存在的问题，提出了信息化环境下该课程教学模式改革的思路和见解。信息技术；会计模拟；教学改革
２３ 课程教学方法单一我校目前会计模拟实验采用的形式为手工账账务处理形
２～３式，以小组的形式进行， 人一组，由学生自由分组分工，采用这种形式学生的计算工作量很大，明细账总账的登记更是费时费力，在有限的课时里完成实验全部内容几乎是不可能的。有些不认真的学生嫌登记明细账等麻烦甚至放弃该部分内容，也有一些出现抄袭现象，实验最终成了完成任务，而不是真正掌握运用所学知识。３ ３１ 会计模拟实务课程将会计手工账与会计电算化相结合现在绝大部分企业的财务核算都实现了会计电算化，手工记账已经越来越少了。在信息化环境下，会计模拟教学可以考虑将手工账和电算化相结合的方式。一方面，手工账和电算化本身就是相辅相成的，两者在账务处理对象、流程、内容上都是相同的，只是实现的方式不同罢了，能够熟练应用电算化手段进行做账处理是学生必备能力之一。另一方面有部分学生会片面地认为电算化的普及已经不需要其掌握手工账的会计处理知识与技能，殊不知手工账的学习更有利于掌握会计账务处理的整个流程，所以在教学过程中，合理地将手工核算方式运用到会计模拟实训中来，将手工会计模拟实习与电算化会计模拟实习进行融合，通过综合贯通的方式培养学生的会计业务操作技能，将会计实践模拟提高到一个新的台阶。３２ ＥＲＰ将会计模拟实务课程与 沙盘相结合会计模拟课程主要培养学生的账务处理能力，但会计是对企业发生的经济业务的反映，传统的会计模拟课程没有让学生在真实的企业运营环境中完成相应的经济业务，一般实验资料提供已经完成的原始凭证，并且会提示学生怎么做，这和企业的实际情况是有差异的，通过传统的会计模拟实验，学生并不清楚经济业务在企业内外部是如何流转的，固
信息化环境下教学模式改革思路
定资产折旧年限，资产的减值，公允价值的确定等学生都没有机会做出相应的职业判断。而且在会计处理过程中，对原始凭证的审核也就是对经济业务真实性合规性等的审核是会计工作非常重要的起始步骤，但是在实验过程中，学生根本无法对原始凭证进行审核，更注重的是借贷科目及借贷方金
ＥＲＰ额的准确性。 沙盘涉及企业整体战略、投融资、生产
ＥＲＰ计划、物料需求、财务指标分析等，通过 沙盘，可以使学生熟悉企业整体运作过程，体会企业资金流、商品流的协同，能够从财务角度去思考企业经营中遇到的各种问题，
ＥＲＰ所以将会计模拟实务课程与 沙盘相结合有利于培养学生的财务管理、财务分析能力。３３ 会计模拟实务课程与社会实践相结合我校每学期暑假都开设社会实践课程，一般由学生自行寻找实习单位进行实习。但这种与会计模拟实务课程相分离的实习方式效果较差，一方面学生自己找企业实习，假期里指导老师很难监督其过程，有些学生为完成社会实践课程任务会找熟识的企业盖个章来完成任务。有些学生即使真的去企业实习了，企业为避免差错，再加上会计资料涉及商业机密，多数情况下实习单位给予学生动手操作的机会较少，到校外实习最终成了观光实习。为真正达到实践目的，学校可以积极与企业协调沟通，建立稳定的会计 “产学研”基地，校企合作，把合作单位建设成为学生与教师专业实践基地、教学案例开发基地。 参考文献： １ ［ ］蔡传里 应用型地方本科院校会计学专业实践教学改革探Ｊ． ２０１３（９）：１２７－１２８索 ［］ 财会月刊， ２ Ｊ． ［ ］于莹 在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建 ［ ］ 财２０１７（８）：２０７－２０８会学习， ３ ［ ］周群芳 “任务驱动式”教学法在 《会计模拟实训》中的Ｊ． ２０１４（１４）：１０５－１０６运用 ［］ 时代教育，
基于环境禀赋差异的内蒙古牧区家庭能源贫困的经济学分析杨智姣，燕升飞，张 红，马孟丹 ［关键词］ ＤＯＩ １０１３９３９／ｊｃｎｋｉｚｇｓｃ２０１７３３２２６ ［］ １２ ＳＰＳＳ因子分析
３２ 模型构建基于文献及研究假设，构建模型： Ｙ＝ｆ（ｘ１，ｘ２，ｘ３，ｘ４，ｘ５，ｘ６，ｘ７，ｘ８，ｘ９ ｘ δ０） １ ，， １） （ ｌｎｙ＝ｌｎｘ１ ＋ｌｎｘ２ ＋ｌｎｘ３ ＋ｌｎｘ４ ＋ｌｎｘ５ ＋ ｌｎｘ６ ＋ ｌｎｘ７ ＋ ｌｎｘ８ ＋＋＋ ｌｎｘ ｌｎｘ δ０ ２） （ ｘ ＝１，地区分布情况建立两类虚拟变量 （东部地区 非＝０）， ｘ ＝１， ＝０） ｘ东部地区 （中部地区 非中部地区 当＝１， ｘ ＝０ ｘ ＝０， ｘ ＝１时，为东部地区影响，当 时，为ｘ ＝１， ｘ ＝１ δ０非东部地区影响， 时，为西部地区影响。 为随机扰动项。３３ 数据选取与描述２０１７本文选取 年内蒙古牧区家庭调查问卷微观数据。１２该调查覆盖内蒙古 个盟市牧区家庭，较全面代表内蒙古１８牧区家庭。选取年龄段 周岁以上的受访人群作为研究对象，对信息缺失严重的重要变量，剔除研究个体或补充相关６３４资料。最终筛选有效数据 份，作为研究样本。通过对样本数据整理分析得出，牧民个人能源消费额差３０ ／ ３３８３３ ／距大，最小值 元 年，最大值高达 元 年，平均个１４２７ ／ ２０１６人能源消费额 元 年，是 年内蒙古能源贫困线的４７ １１１１１ ／倍。家庭个人年收入贫富差距悬殊，最小值 元５０００００ ／ ０２１４５，年，最大值 元 年。交通情况均值 可见牧区交通情况不太便利。电、煤炭、太阳能和汽油是使用率最多的能源类型，风能、生物能和其他新兴能源使用率依然很低。中部和西部个人能源消费额略高于东部，东部地区能源消费额较集中，中部和西部存在奇高值。女性个人能源消费额略高于男性，两者存在个人能源消费额奇高值，侧面反映了牧民能源消费额差距大的情况。４ 主成分分析４１ 变量选取主成分分析依次选取个人能源消费额、家庭个人年收入、受教育程度、家庭老人人口总数、家庭中子女人口总数、居民健康状况、性别差异、交通便利程度、能源基础设施情况、地区分布情况等变量确定主成分。４２ 主成分分析结果ＫＭＯ Ｂａｒｔｌｅｔｔ ＫＭＯ通过对上述变量进行 和 检验， 值为０５４４， ０５ ００００，大于 阀值，巴特利球度检验的概率值为００５， Ｂａｒｔｌｅｔｔ小于显著性水平 因此拒绝 球形度检原假设，表明样本适合做因子分析。特征值及因子贡献率检验分析前４个特征值 （家庭个人年收入、受教育程度、家庭老人人口１总数、家庭中子女人口总数）大于 的因子累计百分比为５８３９１％， ４提取前 个因子为主因子。碎石图检验显示样本４ ４从第 个变量特征值逐渐趋平稳，选取前 个变量作为主成分。主成分载荷图显示家庭子女数量、家庭老人数量和受教育程度变量得分最高，对结果有显著影响。５ 结论与建议５１ 主要结论第一，能源贫困因能源种类而不同。内蒙古牧区能源消 费水平低，电、煤炭和石油等能源用能公平性较好，新兴能源用能不平衡性突出，不同地区环境禀赋差异使牧民之间的能源消费水平、能源使用和能源利用结构存在差异，能源消费不平衡性显著。
第二，内蒙古地区能源贫困呈自然减缓趋势。内蒙古各地区能源贫困程度不同，能源贫困程度与当地经济贫困水平并非同步，不同收入阶层的牧民能源消费结构、水平和效率不同。社会经济是驱动能源贫困减缓的因素。
第三，牧民家庭能源贫困度差距大。牧区能源基础设施不健全，能源使用渠道单一，收入来源以畜牧为主，总体呈能源贫困的状态，但牧民家庭收入水平和能源消费水平不平衡，能源贫困度差距显著。
第四，能源贫困度与牧民受教育程度有关。牧区能源主要依靠传统生物能源，受教育程度越高，对传统生物能源依赖度越低。受教育程度与家庭个人年收入正相关，从而进入更高收入等级，能降低能源贫困程度。
第五，家庭人口结构影响能源贫困程度。牧区家庭人口数量较多，家庭中老人和子女人口数越多对能源需求越大，加剧能源贫困程度。５２ 政策建议第一，加强牧区能源基础设施建设，扩展能源可获得途径。政府应推进牧区清洁能源开发和相关基础设施建设，推广高效清洁的现代能源，提高用能结构的经济效益和社会效益，实现能源消费结构优化升级。
第二，教育扶贫是最精准的能源贫困扶贫。加强牧民家庭子女学历教育建设，学历教育水平提高可减少对传统生物质能依赖度。通过增加牧民受教育程度提升人力资本，提高人才稀缺度，使其进入更高收入阶层，减缓能源贫困。
第三，能源定价应充分考虑牧民承受力。重视定价机制造成的影响，改善居民生活用能不可支付问题并评估定价机制对现状产生的影响。
第四，给予低于能源贫困线的牧民家庭能源补贴。牧区在能源获取和适用上存在困难，对能源贫困线以下的牧民家庭进行能源补贴可对牧民之间的能源贫困度进行区分，补贴真正有需要的人群，减小用能不公平度。
第五，提高牧民家庭收入水平，扩大可行能力。能源贫困和经济贫困相伴而生，政府要制定相应措施，如提高就业人数和就业质量，提高牧民收入水平，增加可选择性，扩大其可行能力。
第六，改善牧民家庭人口结构。牧民家庭应改变养儿防老的观念，减少生育子女数量。政府应关注牧区养老问题，对老人人口多的家庭进行能源补贴，缓解其能源贫困度。
参考文献： １ Ｊ． ［ ］廖华，唐鑫，魏一鸣 能源贫困研究现状与展望 ［ ］ 中２０１５（８）：５８－７１国软科学， ２ Ｄ． ［ ］李慷 能源贫困综合评估方法及其应用研究 ［ ］ 北京： ２０１４北京理工大学，檶檶檶檶檶檶檶檶檶１９９４—）， ［作者简介］杨智姣 （ 女，满族，内蒙古赤峰人，内蒙古财经大学在读研究生，研究方向：税收理论与制度。 ２９ １９ １９ １９ ２９ ２９ １９ ２９ １９ ２９