中国文化对外传播新路径

——基于国际慕课的实证研究

International Communications - - 实践探索 - 索格飞上海外国语大学新闻传播学院张红玲上海外国语大学跨文化研究中心

美国学者爱德华 霍尔( Edward Hall)认为“文化即传播,传播即文化”。然而,任何文化和价值理念都必须借助于特定的媒体形式才能进行有效地传播。近年来,随着新媒体迅猛发展,传播学界越来越关注如何发挥新媒体传播高效快捷、双向互动的优势,以更快捷、更易于接受的方式推动中国文化对外传播。国际慕课作为一种全新的知识传播和文化传播载体,借助远程在线的教学方式,有利于打破原有的跨文化传播壁垒,让学员在日常学习与互动交流中完成对他者文化的认知与认同。

本研究以“接触区”理论为基础,以知名国际慕课平台开设的与中国文化密切相关的《跨文化交际》课程为研究对象,采用内容分析、调查问卷以及邮件访谈方法,对该课程进行了实证研究。

“接触区” (Contact Zone)的概念源于后殖民主义理论,属文化研究范畴,最早见于普拉特( Pratt)的著作《帝国之眼:旅行书写与文化互化》( Imperial Eyes: Travel Writing and Transculturation,1992)。 在该著

作中,“她将 接触区”定义为一个“文化融合发生的空间,在这个空间里两种不同的文化相遇并以一种极度不平衡的方式互相影响”。她认为,不同文化个体可在“接触区”打破文化边界的束缚进行有效互动。“一旦 接触区”建立起来,个体可以通过与不同文化他者的沟通来获取全新视角。

一、研究设计

()一 研究对象

2008年,加拿大人戴夫 科米尔( Dave Cormier)与布赖恩 亚历山大( Bryan Alexander)首先提出慕课( MOOC)概念。2011年至2012年间,斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学先后推出Udacity、Ed和Coursera 三大网络课程平台。2012年12月,英国12所大学联合推出大规模在线课程平台FutureLearn,后来新加坡的五所大学也加入其中。,目前 该国际慕课平台的学员超过650万,来自全世界190多个国家或地区。2015年,该平台推出中国第一门全英语授课的《跨文化交际》。课程 目前,该课程的注册学员超过4万名,分别来自180多个国家和地区,在线评论数量近7万条。在前四轮的运行中,学员最多的国家包括:、、、英国 中国 美国 俄罗斯、、德国 西班牙、、。巴西 埃及 作为一门立足中国本土、与中国文化息息相关的课程,《跨文化交际》包含5周的教学内容,即文化与传播、文化身份认同、交际风格、文化价值观和跨文化适应。

本研究选择该平台上的《跨文化交际》课程作为研究对象,原因有两点:,其一 作为该平台上人气最高的精品课程之一,用英语授课的《跨文化交际》课程吸引了全球学员的广泛关注,这为研究中国文化的对外传播提供了可能。,其二 该课程的定位是帮助学员提升英语语言能力、中国文化认知力以及跨文化交际能力,因而吸引了广大中国学员的积极参与。

()二 研究问题

根据文献调研以及研究对象的独特性,本研究聚焦两个问题:( 1)国际慕课为各国学员提供了一个最佳的文化交流以及人文交流平台,其学员在这一文化交流平台上如何进行跨文化交流和沟通?( 2)在国际慕课这样一个多元文化环境中,中国文化如何得以传播?其传播效果如何?

()三 研究方法作为一项实证研究,本研究按照以下三个步骤进行:第一步,《组建 跨文化交际》课程近7万条在线评论语料库,通过AntConc软件对其进行内容分析,筛选排列

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