从“同轴圈”到“同心圆”

——英语、西班牙语推广对汉语传播的启示

以英国、西班牙为代表的西方老牌资本主义国家，早期通过本国语言的强势推广，不断扩大其殖民地版图。如今凭借建立在“同轴圈”理论基础上的语言推广逻辑，仍在世界语言版图中具有举足轻重的地位。在语言、文化多样性成为人类共识的时代背景下，如何在借鉴英语、西班牙语对外推广经验的同时摒弃其殖民扩张逻辑，在人类命运共同体框架内推进语言文化“同心圆”式传播，是汉语对外传播面临的重要课题。

一、人类命运共同体成为汉语对外传播的时代语境

美国学者塞缪尔·亨廷顿认为：“任何文化或文明的

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主要因素都是语言和宗教。” 法国著名思想家罗兰·巴特

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也曾指出：“无论从哪方面看，文化都离不开语言。” 据联合国教科文组织统计，世界各国使用的语言约为6900种。每一种语言都有生存和发展的权利，它们记载了所在国家或民族的发展历史和生存智慧，造就了人类的文化多样性。联合国教科文组织大会2001年通过的《世界文化多样性宣言》，确认了生物多样性、文化多样性和语言多样性的相互关系，并将这种关系升华为生命多样性的完整内涵。

二战之后尤其是后冷战时代，随着新兴市场国家民族文化的群体性崛起，多元文化和文明共存取代了二元对立的文化冷战思维，人类被前所未有地联系在一起，客观上形成了你中有我、我中有你的共同体。建立超越“西方中心主义”的新型世界文化秩序，是人类历史的必然选择。在文化多样性成为全球共识的时代背景下，中国提出了人类命运共同体理念。2017年2月，“构建人类命运共同体”理念也被正式写入联合国决议。这既是中国古代丝绸之路历史经验的当代延伸，也是建设包容性世界文化秩序的中国方案。随着中国一步步走近世界舞台中央，中国文化的独特魅力开始被国际社会所认知，并日益受到更多国家的关注。在东方，中国的儒家思想长期被韩国、日本和新加坡等国倍加推崇；在西方，富有中国特色的文化元素频繁出现在好莱坞影片与欧洲流行文化中。汉语既是汉民族沿用了五千多年的共同语言，也是中华民族的重要文化特征。2004年起，中国在全球布局汉语推广机构——孔子学院，截至2019年9月，全球已有158个国家（地区）设立了535所孔子学院和1134个孔子课堂，有效扩大了汉语在世界语言版图的影响力。

二、英语与西班牙语传播的“同轴圈”理论

1．英语传播的三大“同轴圈”模型

英语得以推广的根本动因是英国早期的海外殖民扩张。在首批入侵美洲大陆的英国殖民者启程前，英国王室特别交待他们“用祖国的母语和基督教去教化和皈依美

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洲蒙昧无知的野蛮人”。 与以前的殖民者一样，英国在占领某片疆域后迅速推广英语，以同化当地的语言文化。用英语教化原住民印第安人，让他们忘记母语，从而在思想、文化上彻底征服他们。英语所携带的文化价值观逐渐根植于非英语国家，并就此确立了英语的全球霸权地位。这一思想和原则，后来也成为了美国同化异类文明、形成文化霸权的语言教育思想基础。

20世纪90年代，英语语言学家、美国伊利诺斯大学教授卡奇鲁提出了推广英语的“三大同轴圈”理论。即按照历史传统、社会语言和文化特征，将全世界的英语分为

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三大部分：内圈英语、外圈英语和扩展圈英语。（见图1）

内圈英语主要包括英国、澳大利亚、新西兰、美国、加拿大等以英语为本族语的母语国家；外圈英语是殖民扩张和殖民统治的产物，主要包括印度、巴基斯坦、新加坡、尼日利亚、加纳和菲律宾等把英语作为准官方语言的国家；扩展圈英语则涵盖了中国、日本、俄罗斯、印度尼西亚等将英

语视为第二语言或辅助语言加以学习和使用的国家。

（外圈），巩固汉语乃至中国文化“朋友圈”；重视历史基础和现实关联，在英、美、法、德等非官方语言文化区（应用圈）有步骤、分层级地推动汉语传播。（见图3）

如果说唐朝的遣唐使、宋朝的高丽王朝僧侣来华只是促进了中国与东亚等国的宗教、文化交流的话，那么元、明以后，中国通过丝绸之路、西方传教士等平台或中介，极大推动了东西方以商品贸易为前提的语言文化融通。元朝时意大利商人马可·波罗在其著作《马可·波罗游记》中

记述了当时中国的繁华和富足，对后期汉语在欧洲的传播起到了不可忽视的推动作用。明朝时意大利天主教耶稣会传教士利玛窦，把儒家经典研究成果带回欧洲。元明清时期，汉语通过欧洲传教士传到欧洲，“东学西渐”之风蔚然兴起，很多西方人被汉语言文化的魅力深深折服。近代以后，法、美、德、英等西方主要资本主义国家再次兴起了“汉语热”。法国素有“欧洲汉学中心”之称，早在1742年，法国皇家学院就正式讲授汉语；1814年，法兰西学院设立了汉语教学科目，巴黎因此被誉为“西方汉学之都”。从中美文化交流看，1876至1877年，耶鲁大学、哈佛大学相继建立了以汉语为主要研究对象的研究机构。另外，德国1887年在柏林建立了以培养汉语人才为宗旨的东方语言学院。20世纪初，汉堡大学、莱比锡大学和法兰克福大学相续开设了汉学专业。

教育部及国家语言文字工作委员会发布的《中国语言文字事业发展报告（2017）》白皮书指出：截至目前，共有67个国家和地区，通过颁布法令、政令等形式，将汉语教学纳入国民教育体系，汉语应用圈空前扩大。美国很多中小学将汉语作为提升学生多语言能力的首选语种之一，汉语学校、中小学汉语、大学汉语课，成为了美国汉语教学的三支主要力量。英国是欧洲建立孔子学院数量最多的国家之一（30所），已将汉语教学纳入了国民教育体系，中文教育成为英国初中等教育中的重要内容之一。汉语在法国发展势头同样迅猛，目前已设立18所孔子学院。英语、日语、西班牙语在法国的年增长率是2%至4%，而

汉语则高达38%，法国因此成为了欧洲第一大汉语水平考试（HSK）考点，有150余所大学、700多所中小学开设了汉语课程。从德国情况看，目前共有19所孔子学院，超过300所德国中小学开设了中文课程，覆盖3万多名学生。此外，西班牙、荷兰把汉语课程列入当地中学的选修课程，并分别设立了8所和2所孔子学院。 此外，南非、毛里

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求斯、坦桑尼亚、喀麦隆、赞比亚等非洲国家都将汉语纳入了本国国民教育体系。泰国、马来西亚等东南亚国家更形成了从学前教育、基础教育、职业教育到高等教育的完

整的汉语教学体系。

四、结语

从世界语言文化发展史看，语言文化格局并非一成不变，英语作为全球强势语言的地位并非不可动摇。英国语言学家弗斯说，历史上各种强大的政权创造了世界流行语言。如罗马帝国成就了拉丁语，地理大发现成就了西班牙语和葡萄牙语，大英帝国成就了英语，而随着中国的和平崛起，汉语未来极有可能成为世界性语言。与英语、西班牙语等西方语言推广的文化殖民逻辑不同，汉语对外传播体现了中国倡导的人类命运共同体理念，它的重要意义不仅仅在于为商贸合作提供语言中介，更重要的意义在于促进人类异质文化的包容和认同、东西方文明的跨文化对话。作为人类文化的载体，语言传播延伸了人类命运共同体这个“同心圆”的“半径”。汉语的“同心圆”式传播，吸收借鉴了英语、西班牙语对外推广的有益经验，同时摒弃了西方资本主义国家的殖民扩张逻辑。以孔子学院为文化交流桥梁、以人类命运共同体为价值理念的汉语传播“同心圆”模式，致力于东西方文明对话与人类的共商共建共享，是对西方语言推广“同轴圈”理论的重大超越。

（本文系作者主持的2019年度国家社科基金项目“人类命运共同体视角下的孔子学院跨文化传播研究”的阶段性成果。项目批准号：19BXW081）