拥抱人工智能，激发创造性学习

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其中的基础课，

有我们教师自己编写的校本读本，让全校的学生了解、认识人工智能的基础，这是一个普及的过程。学科方面，则鼓励所有教师用“AI+”尝试教育教学模式的改变，改变以往“我说你听”的教学模式。

比如，化学教师徐金金借助 5G+ AI+ XR技术，构建了虚拟现实实验系统，通过SLAM- AR技术，复原了氯碱生产工厂车间的真实场景，带领学生在虚拟空间中沉浸式体验氯碱生产的过程；又如，体育教师许皓强的网球课通过北极贝智能体育系统，实时捕捉同学们打网球的细节动作，根据不同学生的特点，提供智能化个性化指导，从而帮助学生及时纠正姿势，更好地掌握网球技能。

前不久，我们的一堂思政课，就是“AI+城市”跨学科的项目化学习和实践。在思政教师朱佳磊的带领下，学生们走进人工智能应用场景，通过了解AI在真实生活中应用，理解“新质生产力”这个热词的具体含义。我们了解、学习人工智能的最终目的，是让未来的城市生活变得更加美好。我们生活在中心城区，更需要亲身感受、创造这样的生活场景。

此外，我们还有三大课程：人工智能+审美、人工智能+情感和人工智能+创意。人类应该比机器更聪明，这就是我们培养人才的方向。我们要充分利用AI带来的便利，更要培养自己的思辨、交流和沟通能力，培育共情力和同理心，这些都是人类未来“战胜”人工智能的能力。

人工智能科学教育这么多年来，学校有没有学生在这方面取得好成绩？

在“首届国际中学生人工智能交流展示会”上，学生程怿龙在老师指导下所做的《智能化个人舞蹈姿态评判系统》课题，获得了特等奖的殊荣；在2021世界人工智能大会上，黄瀚洋作为学生代表参会，并介绍其参加国际青少年人工智能交流展示会的项目成果。我们学校有不少毕业生，选择人工智能专业作为深造的方向。

2024年2月，教育部集中公示了全国184个中小学人工智能教育基地名单，其中，上海共有6所学校入选，卢湾高级中学位列其中。

我们怎样发挥自己的示范作用，带领更多学

校走近人工智能？

作为基地，我们有义务也有责任起到引领辐射作用：第一，我们负责全区人工智能教师培训；第二，我们的课程资源、场地资源全部免费向全区中小学开放。比如，学校的节假日、寒暑假的免费课程，就由我们学校的教师和外聘的专业教师对全区中小学生公益授课。

培养必备品格和关键能力

学校在实践人工智能背景下的科学创新教育过程中，希望培养怎样的人才？

我们的学生是人工智能时代的“原住民”。这种天然的“亲近感”是我们成年人所不能比拟的，只要创造条件和学习的机会，他们比我们更愿意学习。同时，我们的学生会有意识地去利用人工智能技术来改变自己的学习方式。

我们学校刚刚新建了“数智学谷” ，这是在数字技术支持下学习时间和空间的一个改变。希望学生的学习，不再是班级授课制的形式下以灌输为主，而是实现真正的因材施教。教师通过简明扼要的核心导读课，把知识的结构提炼一下，以思维导图的形式呈现给大家，然后接下去应该是学生更多地自主研学。

自主研学将以“大社区” +“小部落”的形式完成，因为我们希望把知识转化为学生的必备品格和关键能力。这样的学习形式，应该是像在硅谷一样：学生不再是机械地学习，而是要体现创新精神。学生学习的不再是死记硬背的东西，而是对未来有用的知识，或是让他终身受益的某种能力。另外，创造性学习也是在鼓励学生，让他们提出对于眼下生活所遇问题的一些改进办法，或者是更好的畅想。

这样的一些改变和实践，就回到了我们人工智能背景下科学创新教育的初衷：无论是科学研究还是科学实验，都是通过学习知识促进自己对今后人生的思考，包括如何更好地去改变我们的生活— —我们既要全面发展，也要与人工智能和谐相处，并且能够更灵活地用好人工智能。

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