试述博物馆大教育体系

阴 徐翠红

摘 要：本文尝试从博物馆社会教育及博物馆定义引出博物馆大教育体系的概念，并按照博物馆教育的各个要素描绘出大教育体系的框架，在此基础上阐述了目前中国博物馆界开展的内部及外部的教育项目，认为业界必须转变观念，提高博物馆教育的地位，促进博物馆教育的系统化，才能适应博物馆大教育体系的发展。

关键词：博物馆大教育 体系 框架

社会经济文化发展到一定程度，博物馆教育被提到重要地位，博物馆大教育体系应运而生，但是国内博物馆行业对此尚未深入讨论。本文尝试对博物馆大教育体系的概念、框架内容进行探讨，并借鉴先进国家经验，结合国内部分博物馆大教育的尝试，提出自己的思考，希冀有助于国内同行明确博物馆大教育体系的概念及系统化地展开相关教育活动。

一、博物馆大教育体系概念的提出

随着社会经济、科技及文化水平的不断发展，博物馆的基本内涵和功能也逐渐变化。2014年，故宫博物院院长单霁翔撰文指出：“今天的博物馆教育，不再是博物馆讲解员、博物馆教育部这种单一人员、单一部门能够做好的工作。只有将网络资源、电教资源、媒介资源和教育管理人才等多种资源综合利用，构建一个大教育体系，才是当前博物馆教育工作发展的前提。” [1]这是国内业界首次提出博物馆大教育体系的概念，并认为大教育体系是博物馆教育工作发展的前提。

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实际上，博物馆大教育体系的理念在 年国务院公布的《博物馆条例》[2]中也有所体现。“条例”第一条明确规定博物馆的目的与价值：“发挥博物馆功能，满足公民精神文化需求，提高公民思

想道德和科学文化素质”。然后，“条例”对博物馆

教育的从业人员、资源、教育对象等均提出具体要

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求。第 条规定博物馆对未成年人的教育：“配备

适当的专业人员，根据不同年龄段的未成年人接

受能力进行讲解；学校寒暑假期间，具备条件的博

34物馆应当增设适合学生特点的陈列展览项目”；第条要求博物馆“根据自身特点、条件，运用现代信息技术，开展形式多样、生动活泼的社会教育和服务活动，参与社区文化建设和对外文化交流与

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合作”；第 条规定中央教育行政部门与文物部门合作，“制定利用博物馆资源开展教育教学、社会实践活动的政策措施”，“地方各级人民政府教育行政部门应当鼓励学校结合课程设置和教学计划，组织学生到博物馆开展学习实践活动”，博物馆要对利用博物馆进行教育的学校提供支持和协助。同时，博物馆应当发挥优势，展开相关研究， “为高等学校、科研机构和专家学者等开展科学研究工作提供支持和帮助”。我们从条款的分析可知，“条例”已经体现了博物馆大教育体系的理念。按照博物馆定义及《博物馆条例》的要求，我们可以看出，博物馆社会教育就是根据社会需求，运用博物馆的陈列、藏品和相关资料以及社会资源，灵活多样地搭建传播科学文化知识，进行思想品德教育和社会交流的平台，为社会服务[3]。因此，本文将博物馆大教育体系界定为：博物馆运用自身陈列、藏品及相关资源，借助各种教育手段和教育媒介，构建对民众不同层次、不同形态、不同类型且相互联系的教育服务体系。

二、博物馆大教育体系的框架

随着中国特色社会主义建设进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾。博物馆及传递的文化内涵恰好满足了人们对美好生活