基于职业与就业导向的高职管理会计教学改革探讨

徐辉

通常而言，高职会计专业教育理念应当强调的是对学生职业和就业能力的培养。所谓的职业能力培养就是重点关注会计专业人才长久的职业发展，如职业资格、职称以及职业规划等方面，而就业能力则注重的是学生实际生存方面的问题，以此培养目标来满足社会企业的需求。本文以高职会计专业为对象，探讨在教学中如何进一步强化学生的职业和就业能力，并树立二者导向相结合的教育理念。

一、高职管理会计教学现况

管理会计作为高职会计专业的一门课程，对学生专业能力的提升起到了很大的作用，但是在实际中也遇到了许多问题，主要表现如下：

首先，关注度不够。目前，在现有的教学中，管理会计课程只是作为会计专业知识的补充，学校、师生的关注度并不高。这方面通常表现在：第一，把管理会计设置成专业选修课程，给学生造成的心理感觉是可以 学也可以不用学；第二，课时的设置明显比财务与成本会计等专业必修课程更紧凑，没有太多的时间对相关原理的详细应用、管理会计发展领域等内容展开进一步讲解。

其次，教学资源匮乏。按照课程的设计，管理会计教学要想达到理想的授课效果，需要整合各方面资源为其提供重要依据，如相关的实践场景与教学资源。但是由于各种原因，造成这方面的教学资源并不充分，这体现在：第一，教师队伍不够完善。一方面由于对管理会计的重视度不够，因此在教师资源上相对匮乏，另一方面管理会计注重实践，但是很多教师只具备理论知识，而缺乏实践经验，这就致使课堂授课缺乏深入讲解，学生听起来也一知半解，难以达到最佳的授课效果。第二，教学案例缺乏。目前，我们采用的授课案例多是引用国外的教材，很少有中国企业实践教学案例，案例均是外国企业情况，其假设条件和中国具体情况不符，且一些 案例语言表达与中国学生的阅读习惯不符。

最后，教学内容陈旧。如今管理会计教学多数把成本形态分析与本量利分析、全面预算与长期投资等作为教学关键点。不过这些教学重点很多知识与会计、财务管理等其他学科知识有很大的重叠，重复学习既造成学生学习的疲惫，又很难达到教学效果。同时，在授课重点上，很多课堂对环境会计、HR会计等内容经常是大致讲解或者直接略过，留给学生自习。事实上，这些内容恰恰是管理会计学中的最新知识，也是学生最应该掌握的知识，这样陈旧的教学模式难免会达不到理想的教学效果。

二、基于职业和就业导向的高职管理会计教学改革分析（一）建立职业和就业导向的管理会计课程体系

确定管理会计课程目标。课程教学效果如何往往取决于课程目标的设计。课程目标是教学的基础与纲领，有什么样

的课程目标就有什么样的课程效果。因此，在确定管理会计课程目标时，要关注学生的职业与就业需要，更加注重实践，通过课程的学习不仅要提高理论素养，而且更要提高职业与就业能力。

管理会计课程模块设计。在课程模块设计时，要有侧重。一是在课程课时安排上，注重增加新内容的课时；二是在课程方式安排上，不仅要有课堂授课，还要适当增加社会实践课程。

按照学生特征进行教学内容整合。管理会计教学内容需要与高职学生特点相符合，防止大量的理论数据分析与计量假设等，这样的纯理论教学不仅会让学生丧失兴趣，而且教学知识往往与实践不符，不能真正提高学生处理实际问题的能力。所以，管理会计在教学时，就应注意结合实际，以国内真实的企业案例为教学依据，同时对理论方面的内容进行恰当精简，增加实践教学比例。在教材内容层面，高等职业院校使用的管理会计与财务管理以及成本会计课程的教材有较多重复，所以，在课程设计时需对这几门课程进行整合，有所侧重，并找出各自的知识主体，例如把投资管理整合到财务管理，管理会计就需要凸显出决策与预测等方面的内容。

（二）探索理论和实践相融的主导教学模式

实践教学模拟。教师可利 用模拟的方式加强教学实践引导。如采用沙盘模拟教学，在教学中第一步给出模拟条件，然后基于此模拟组建与注册公司、设计公司组织架构，明确好企业规划目标与经营对策。在模拟时，可以安排学生扮演总经理与财务经理等各种角色，并对自己的分析结果展开详细的阐述，也可以进行小组代表发言或课堂辩论。

情境实践教学。可以按照管理会计理论与教学大纲营造经营背景，设置专门的情境。这种教学方式能让学生在问题驱动下自行运用学习资源展开探讨与合作，并且能够调动起学生学习的积极性。在管理会计情境实践教学过程中，先根据案例设置学习情境，继而制定出工作任务。接着把学生分为几个小组，共同探讨分析完成工作任务，并展开效果评估。经过学生之间的交流与协作、评价与反馈，可以使教学更生动，提高学生的学习兴趣。

现场实践教学。通过各方 协调沟通，学校须逐步构建长时间稳定的管理会计实践教学基地，带领学生到实践现场展开教学。同时，与企业人员的交流学习也可以强化学生对管理会计的理论认知过程，培养学生处理实际问题的能力。

（三）基于职业和就业导向的管理会计教学组织与管理

构建管理会计双师型教师团队。在进行管理会计教学的时候，要想帮助学生培养职业和就业方面的能力，就要求教师必须拥有扎实的理论知识与丰富的社会实践，转变过去教学中的知识讲解模式，建立以实践促进认知的思路。如果教师没有储备丰富的理论，就很难做好学生的职业与就业能力培养工作，所以这就需要建立一个包含讲师与管理会计师的双师型教师团队，以确保教学效果。一是对不具备实践经验的教师，采用培训与定岗的方式将其送到企业开展实践训练，丰富实践经验；二是雇用企业有实践技能的管理会计人才对管理会计教学展开实践方面的

专业指导。

管理会计产学结合。增强管理会计产学结合的要求，能够使学生把理论知识应用到实践中，检验并优化好学习效果，更好地开展实践。在此过程中，教师可以通过产学相结合的实践授课，进一步强化现有的理论知识，促进学术研究。目前，管理会计产学结合的模式可以 通过校方等多个渠道进行协调，从而与社会企业建立紧密的联系，这样既能为教学提供实践基地，也能在一定程度上为学生今后的就业提供机会。

三、结语

总之，高职管理会计专业教学，需要以注重职业和就业两方面来准确定位，面对如今 竞争激烈的市场环境，只有持续改革教学方法，才可以培养出适应社会发展的会计人才。此次基于职业和就业导向的高职管理会计教学改革研究尚有诸多不足，需要相关研究人员的持续分析与研究，找到更合适的方法，促进高职管理会计教学的改革发展。（作者单位：甘 肃财贸职业学院）

专业创新创业人才的培养模式中，需要重视实际能力和综合素质的培养。但是当前财经类专业的人才培养，仅是针对专业能力的培养，并没有重视学生综合素质的培养，更忽略了他们创新能力等方面的开发和培养。

（二）培养体系具有复杂性

目前，在现有的高校财经类专业人才的培养模式中，需要将专业知识与综合素质作为主要培养目标，但是这又是一项十分复杂而庞大的教育工作，同时，财经类专业各个学科之间又存在着明显的不同。那么，在实际工作教学中如何有针对性进行培养？

在财经类专业中，首先，要注重培养学生的实践能力，要大力建设财经类专业的实训基地；其次，财经类专业的学生要敢于创新、善于创新，能在学习工作中提出具有创新性的相关方案。不过，当前的高校人才培养模式还存在不足与不够成熟的地方，这就需要高校依靠区域经济优势，不断探索、创新、摸索出适合当代人才需求的培养模式。

二、财经类专业创新创业人才培养中的策略

针对财经类专业创新创业人才培养中遇到的问题，笔者总结出来一些应对策略。

（一）实现工学结合的培养模式

高校人才培养要结合社会对于人才的需求，明确目标。高校可以与企业进行合作，共同制订出双方满意的人才培养方案，做到有的放矢。对财经类人才培养，准确地讲要在其培养模式中，重点培养学生的工作职能，考虑到各学科具体的专业不同，还要制订出具有针对性的培养方案，同时，需要高校灵活地使用各种培养模式，在人才培养模式中形成具有针对性的培养目标。高校财经类专业应该结合人才培养的特色理念，并考虑地区经济发展的需求，按照制定出的有效人才培养模式，为社会培养出更多的实用性人才。

（二）实现跨专业的综合实训教学改革

在创新创业人才培养探索中，财经类专业的学生无疑是重要的参与者与主体。能否有 效提升学生的专业水平与综合实践能力，则是创新创业人才培养模式创新成败与否的关键。财经类专业的学习需要在实习中进行具有针对性的实践性训练，或者是进行跨专业的训练，并由专业教师进行相应的辅导，要求一个学生负责一个工作岗位。在具体的实习工作中，可以通过轮岗的模式，从而增强他们的综合能力，有效解决岗位聚集问题。

（三）建立健全以创新创业为核心的教育体系

根据当代经济社会发展对学生提出的新要求，高校需要重视对学生的素质教育，使他们尽快地适应工作环境。这就需要高校不断建立健全以创新创业教育为核心的教育体系，将创新创业的教育思想融入日常高校教育人才培养模式中，以学生为主体，进行多阶段的学习和多课堂的互动。另外，高校需要与企业进行合作，不仅可以提高学生的专业水平，而且还有助于提升学生的实践能力，从而为社会提供更多实用型、创新型的人才。（作者单位：