数据解读高考自招的理“才”方向

林天歌

Licai - - 卷首 - 者单位:郑州市第十九中学高三(六)班)

高考自主招生是我国教育改革的重要组成部分,是高等教育选才育才价值导向的重大调整。自2003年实施以来,无论是差异化的“分类考试”设计,还是由此生成的“多元录取”模式, 高考自主招生政策“综合评价”的核心标准始终锁定在“创新潜质”和“学科特长”两大方面,拥有自主招生资格的各高校招生政策细化标准也由此展开。

如果将高考自主招生看作是国家层面的理“才”行动,那么作为一名即将参加高考的高三学生,学习研究国家和各高校制定的高考自主招生政策条件,发现挖掘自我“创新潜质”和“学科特长”,结合自身实际锁定目标院校和专业,在此基础上打理好自己的人生梦想,也是自我理“才”的必然选择。

一、高考自招价值导向

“创新潜质”和“学科特长”是我国高考自主招生综合评价的核心标准,这八字标准彰显我国高考自主招生的基本价值导向。其中,“创新潜质”是面向未来的一种潜在能力,这种潜能或潜质的现实表现是创新思维气质、独特创意境界和发明发现眼光等;“学科特长”意指对特定学科拥有特别的长处、天赋或者非同寻常的技艺兴趣,这种长处天赋是可以自我感知、自我发现和被他人感知发现的。对于原本置身于“千军万马过独木桥”的高考学子来说,拥有并能够证明拥有“创新潜质”或“学科特长”,就意味着新增一条通往更美好未来的高考“绿色通道”。如果每一位青年学子都用创新思维、 创意视角、发明发现的眼光来审视周边的世界,并能够让自身特长为世界创造价值,世界必将因此变得更美好,高考自主招生的价值也因此凸显。

从某种意义上讲,高考自招政策是国家教育宏观制度设计的价值导向,如此价值导向通过微观激励机制(如自招的高考“绿色通道”)转化为个人自我价值实现的动力。为了充分解读这种价值导向的功能,这里以发明大王托马斯·爱迪生及其所置身其中的美国创新制度环境为例进一步解读。

爱迪生之所以成长为改变世界的发明大王,并不是千年不遇的自然奇迹,而是有其坚实的国家创新发明制度基础。在爱迪生出生(1847年2月)的60年前,美国在1787 年制定颁布的《美国联邦宪法》第八条即明确,“为促进科学和实用技艺的进步,对作家和发明家的著作和发明,在一定期限内给予专利权的保障”,并授权美国国会进行立法。在国家根本大法层面为科学发明进行价值导航,其功能自然是“为天才火花助燃”(美国第16任总统亚伯拉罕·林肯),营造出来 “美国人一听到‘发明’两个字,就会竖起耳朵”(德国经济学家弗里德里希·李斯特)的积极效果。正是因为有如此良好的创新激励制度环境,爱迪生才能够成为爱迪生。

良好的创新激励制度环境,让创新潜质持续被激活,让学科特长百花齐放并转化为现实的生产力。生活在创新发明沃土中的爱迪生,自然就拥有一双发明的眼睛。1876 年春天,搬到门罗公园的爱迪生开始规模化地组织生产“发明”,

目标是10天一项小发明,6个月一项大发明。根据美国专利局记载,爱迪生生产“发明”最多的是1882 年,共取得141 项专利,平均不到3天就有一项发明。爱迪生的组织生产“发明”模式表明,只要拥有一双发明的眼睛,“发明”就是一种可预期的存在。事实上,爱迪生在门罗公园还发明了一项他自己可能并没有意识到的伟大发明,即组建了标志着人类历史上开规模化研究先河的第一家“现代工业实验室”。

有了改变世界的伟大发明佐证,我们今天毫不怀疑爱迪生所具有的创新潜质和学科特长。事实上,比创新潜质和学科特长更重要的是政策制度价值导向的大众认可和持续激励氛围的营造。我国高校自主招生的制度设计,通过将高考“利益”的燃料添加到天才之火上,其目的就是为了发现那一双双创新发明的眼睛。毕竟,在当前高考改变命运的语境下,高考本身就是一种强大“利益”动力装置。

二、数据见证价值空间

在创新潜质和学科特长还有些朦胧不清的情况下,对于我们这些通过反复刷题找高考存在感的高三学生来说,高考自招对那些拥有创新潜 质和学科特长同学的价值空间,国内一流名校的自招数据应该是最有说服力的。

为了更好地说明高考自招的价值功效,笔者从国家教育部阳光高考网8所高校采取高考自招的8 名同学数据样本,通过与河南省招生办公布的这8所高校在河南的投档分数对比(见表1“国内8家名校高考自招数据对比表”)来证明。

研究表1 中的对比数据可以看出,在 2018年高考竞技场上,只要你参加高考自主招生且被目标高校确定为 C 类优惠自招生,此时的你只需要考过499分(河南省理科一本线),就可以像陈同学、娄同学等那样被北大、清华等国内一流名校录取;或者只需要考过547 分(河南省文科一本线),就可以像崔同学、赵同学等那样被兰州大学等名校录取。当然,能够被目标高校确定为 C 类优惠自招生,关键是在平时就要激活创新潜质和学科特长,日积月累足够的事实和材料来证明自己的优秀,这样才能在高考自招中脱颖而出。

如何积累事实材料来证明自己具有创新潜质和学科特长呢? 2017年因北大自主招生降40分录取到北大工学院的高楚桐同学的案例就很

有说服力。高同学高中就读于重庆巴蜀中学,高一寒假与两名小伙伴因一次不愉快的购物经历引发对超市排队收费缓慢问题的思考,进一步琢磨可否发挥自己的技术专长来解决类似快速扫描结算问题。高同学与小伙伴因此付诸实践,通过深入学习和老师指导,并在借鉴研究高速公路上的ETC以及食堂饭卡所使用的射频技术基础上,最终将待解决问题变成切实可行的方案,进而通过市场研判、优选方案、产品模型制作、测试评估与优化,最后同两名小伙伴共同完成了此项科技创新类产品论文的撰写,获得省赛第一、国赛第二的好成绩,因此借道北大工学营拿到北大自招的40分优惠,圆梦北大。

高楚桐同学的例子表明,高考自招所要求的创新潜质并不是“两弹一星”类的伟大创举,只要拥有一个思路灵活、思维开阔、善于思考的大脑,日常生活中不经意的细微发现,注意专业知识、思路方法及现有成熟技术的借用,一转身就是点燃天才火花、化腐朽为神奇的力量。

需要特别说明的是,根据国家自招政策及各自主招生高校要求,高考自招主要优惠类型除了表1 中的 B 和 C 两种优惠录取类型外,还 有 D、E、F等其他优惠类型:D类是对学科特长或创新潜质特别突出的个别优秀考生,在一本批次录取控制分数线下破格录取,如黑龙江大学2018年法学和金融学自主招录的10 名学生都是按D类录取的;E是按分省计划择优录取; F是达到自主招生最低录取控制参考线(自主招生分数线)即予以录取的(仅适用上海、浙江等高考综合改革试点省份)。

三、数字激活内生动力

传统的应试教育必须改革,这是我国教育面向未来可持续发展的共识。通过不断拓宽高考自招等渠道的招生范围,改变传统的“千军万马过独木桥”模式,通过自招杠杆来激活所育之“才”的自我创新思维,这也是我国教育改革的最基本价值取向。在高考“独木桥”面前,高考自招这条“绿色通道”所创设、能领先多少人的数字,是很有说服力的。

以2018年河南高考为例,通过对河南省招生办公布的一分一段数据统计显示,在2018 年河南高考理科一本线上10分段范围内,每领先1分就可以领先1100 人左右,10分累计领先人数达11302 人;文科一本线上10分段范围内,

领先1分领先人数在430 人左右,10分累计领先人数达4387 人(详见表2)。10 分就可超越成千上万人(10分是不少高校优惠的最低分值),高考自招鼓励拥有“创新潜质”和“学科特长”的内生动力因此显现。如表1中被自招录取到浙江大学的赵同学,理科领先175分的优势意味着有100239人被超越,高考自招的给力效果不言而喻。

在高考自招的内生动力设计中,除政策规定的优惠分数外,还有三个重要的着力点:一是跳出竞争排队高考“独木桥”的庞大人群,赢得走“绿色通道”的机会。因为一个成功获得高校自招降分资格的考生,根据政策要求申请高考自招给予优惠录取的人数应不超过拟录取人数比例的2倍,也就是说如果高校某专业拟自招录取50名学生,最终赢得入选资格(降分优惠)的人肯定不超过100 人——对于这100 人来说,一部分人因未考过一本线而不可能使用这资格,另一部分人因考得好有更好机会而放弃使用这资格,这样一来录取的概率就大大提高。二是高考自招还有一个隐性的优惠降分空间,即高校自招的专业录取分数线一般都会高于投档分数线,两者之间的分数差额是进一步优惠的“福利”。 三是参加自招的考生,自然享受锁定专业的优惠待遇,因此不会为裸分高考可能调剂到其他不喜欢的专业而苦恼。

特别说明,表2的样本数据之所以选择一本线以上10分段,主要是考虑到这一分段区间所具有的特别代表意义,即处于一本、二本分界线的位置,在此区间大概率集中的也是那些平日里在一本线上下挣扎的同学。可以非常肯定地说,对于这些同学,如果确有创新潜质或者学科特长,同时又积极地去申请准备,高考自招或许能让他们以更好的心态直面高考,并助力他们实现更好的人生梦想。

四、结语

国家高考自招政策设计的初衷和出发点,是用渐进多元的自主招生模式完成对传统应试教育的变革,让挖掘、激活、培育“创新潜质”和“学科特长”的教育价值观深入人心。如是教育观,是希望从幼儿园开始,到小学到初中到高中全程提供内生动力,推动每个人都能带着一双创新的眼睛去观察、学习和思考,进而让自招理“才”、创新立国成为未来可持续发展不竭的动力。(作

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