寻找新媒体与音乐教育融合的“数字方向”
——评朱海其《数字时代的音乐教师》
在新媒体广泛应用于教学活动的时代背景下，音乐教育进入了成熟发展的“黄金期”。对于音乐教师而言，及时转变传统教学思维，更新教学理念，积极拥抱“新媒体”“新环境”已经成为音乐教师的重要任务。但是目前多数音乐教师是从“传统教学”时代走来的，存在对新媒体技术认知不成熟、应用经验不足等诸多问题，从而导致整个音乐教育与数字新媒体之间“割裂”的状态。使用新媒体、数字技术有助于完善当前音乐教学机制，满足学生自身的音乐学习兴趣，在培养学生形成必要音乐素养的同时，也形成必要的时代精神和创新思维。由朱海其著、2017年9月由科学出版社出版的《数字时代的音乐教师》一书，以数字技术解决音乐教师备课活动和课外教学中所存在的具体问题为主线，介绍了伴奏带的具体制作、视频编辑和教学课件制作等线索内容，该书主体部分更是以诸多生动教学案例为主要内容，在系统化总结音乐教学活动中数字技术应用的具体现状的同时，为提高音乐教学品质和教师自身信息技术素养提出了可行的教学方案。
该书实现了数字媒介应用与中小学音乐教学现状“剖析”的实质性结合。在当前音乐教学活动中，趣味性、互动性是保证实现理想教学效果的核心因素。作者通过对当前中小学音乐课堂教学及课下教学活动中，数字技术应用的具体状况及老师自身对数字化媒体的理解应用状况进行了分析与探讨，以完整的研究视角使我们清晰地认识到数字时代的今天，音乐教师对数字新媒体的理解不够、融入不深等诸多问题。当然，作者结合自身对数字技术在音乐教学活动的充分了解，全面展示了“数字时代的音乐教室”“乐谱及MIDI制作”“录音及音频编辑”等诸多数字技术与音乐教育相融合的具体做法。更为可贵的是，作者以“私人定制”视频的教 学案例、交互式教学等应用性强、实践色彩浓厚的教学内容，为音乐老师掌握“数字媒体”提供了可行性强、可借鉴程度高、可依赖性强的有力指导。当然，在具体分析数字媒介应用于音乐教育活动时，其中所介绍的内容极为详细，比如，如何建设完整的“音乐教室”，如何剪辑和制作伴奏带等音乐教学素材等，通过全面、丰富的研究，使该书成为当前音乐教师融入新媒体和数字技术的详细“说
明书”。
该书也有着极强的现实应用价值和操作意义。作者在第一章开篇部分就讲述“音乐学科的数字化进程”内容，其中诠释了数字化时代从“正在到来”到“已经到来”。因此，在这一时代背景下，音乐教师自身的角色也出现了全新变化，从传统的“知识讲述者”到今天信息时代的“领航员”、协作教学的“参与者”和教育活动的“计划
员”（planner）”。所以，从数字化应用视角看，数字时代音乐教师自身的角色内涵更为丰富、立体，数字媒体已经发展成为学生与老师之间相互沟通的“重要桥梁”。当然，利用数字新媒体开展音乐教学活动，也是从学生视角出发的新诉求。第一，教学体系日益完善、优化，音乐教学活动的价值作用日益突出。对于目前学生培养活动的具体开展来说，音乐教育是培养学生形成多样化综合素养的关键所在，音乐教育不仅丰富了学生自身的音乐知识内容，更重要的是也引导学生实现了关于“美”的合理与充分理解。因此，如何有效推进音乐教学活动的体系化构建，就成为当前音乐教师需要深度考量的“新使命”和“新任务”。第二，在现代教育技术成熟应用背景下，整个教学活动也需要随之做出相关调整与优化，对于音乐教师来说，其作为音乐教学的“主力”，只有积极融入“新时代”，探究新媒体与音乐教育活动之间的“融合点”，才能更好承担音乐教学的内容传输诉求。第三，更为重要的是，对于当前整个教育活动的具体实施来说，教学形式的多样化、教学体系的生动性、教学内容的丰富性已经成为任何学科教学活动实施中，必须充分注重融入的内容所在。尤其是对于音乐教育活动本身而言，其作为一种情感启迪与艺术教育相结合的教学，合理使用数字媒体的技术优势，能够在丰富教学手段的同时，将音乐艺术中的各项信息元素综合诠释和全面表达。因此，该书以生动、翔实的语言对数字媒体与音乐教学活动之间的具体融合提出了更为广阔和生动的研究视角，从而促进了数字媒体时代音乐教育机制更加完善，更具有实际应用价值。
从具体的研究方法看，该书应用了“理论研究”+“实践讲述”的多种综合研究方法。音乐教育活动是生态化、生动化和生活化的教育活动，在教学活动创新实施过程中，其往往受到很多因素影响，除了教学内容的及时更新外，教学方法、教学媒介、教学理念等都对整个音乐教育产生了综合性影响。所以，全书在具体研究中，不仅对数字音乐教育体系所涉及的各项元素予以“解剖式”展现，同时也通过教学案例、数字多功能厅等内容对音乐教育与新媒体的融合思维予以生动表达。当然，全书的最后部分对“杭州市高级中学（钱江校区）的数字音乐系统”进行了具体介绍，从而加深了音乐老师对数字媒体的理解与认知，使得新媒体与音乐教育的“数字方向”更加清晰，实现了“全面理论”到“生动实践”的具体转变。数字新媒体与音乐教育活动相融合是音乐教学活动的必然趋势和方向，但是究竟应该如何从理论认知上升到具体的实践高度，恰恰是我们正在寻找的新媒体与音乐教育融合的“数字方向”。
从结构框架上看，该书主要有两大结构特色，主要包含具体的操作技术介绍和综合考述两大框架。一方 面，本书在全面研究数字时代的音乐教育要求这一前提下，从学科建设、教师素养要求，甚至是音乐教室的具体要求入手，多面覆盖、层次化地讲述了数字化时代对音乐教育的整体性诉求，从而为读者呈现了“教科书”般的数字时代音乐教学机制，同时又完善地介绍了音乐教师如何利用“新媒体”“数字技术”来优化音乐教育活动的新举措。另一方面，该书按照音乐教学中融入“数字新媒体”的背景、要求、实践做法等思路，综合分析了音乐教师、音乐教学的“数字时代”要求。该书在整体布局上，使用的是“问题启迪”结构，从发现问题到解决问题，在对问题的持续探索中，完成本书的编写，可谓构思精妙。
从本书的具体研究状况看，其中一定存在不足，部分内容值得商榷。一是本书的实证案例相对较少，且实证与技术介绍之间的比例不协调，存在“头重脚轻”的问题。就本书的阅读对象来说，其主体是广大中小学音乐教师。因此，书籍内容中，应该穿插介绍中小学音乐教学活动的具体案例，从而加深读者的理解与认知。二是该书的讲述重点，存在“重器”而“轻人”的问题。尽管“数字时代”对音乐教学活动产生了极大冲击，积极应用新媒体技术也成为数字时代音乐教育活动创新发展的重要诉求。但是，真正决定音乐教育活动创新发展、本质优化的关键还是“教师”本身，教师自身的信息素养、对新媒体的认知态度、应用能力等，都是决定教学活动实施的核心因素。因此，想要真正理解和认知新媒体与音乐教育活动的融合机制，就应该全面探究数字时代，优化音乐教师信息素养的整体策略。
总的来说，该书以新颖独特的研究视角、全面体系化的研究论述和内容满足了当前音乐教育活动全面创新的本质化诉求，有力促进了音乐教育的“数字化转型”，在一定程度上为音乐教师的时代发展指明了方向。