以“沂蒙泥哨陶笛”为载体,探索农村美育教育新路径/王凤

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摘要:美育教育不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感,激励人的精神,温润人的心灵。但在农村,美育教育是缺失的,本文以“沂蒙泥哨陶笛”这一载体,打通学科间的壁垒,使不同学科教师以陶笛为纽带,实行综合教研,通过吹、画、做、研、诵这一全新的综合式学习方式,形成课堂教学、社团活动、校园文化的育人合力,以美育人、以文化人,探索农村学校美育教育的新路径。关键词:沂蒙泥哨陶笛 农村美育教育 路径

美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神、温润人的心灵。党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署,《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,对于加强学校美育提出明确要求:“学校美育课程建设要以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,重视美育基础知识学习,增强课程综合性,加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为重点,科学定位各级各类学校美育课程目标。”而纵观整个教育事业,美育仍是其中的薄弱环节,尤其是在广大的农村地区,由于对美育的育人功能认识不足,艺术课经常被挤占,艺术教学内容过分依赖教材,教学内容过于单一,地方艺术资源基本处于闲置状态,学生学习主动性不足,诸如此类的原因,使美育在农村学校的落实难上加难。

唐山镇实验小学,作为一所普通的农村学校,因种种原因,美育教育一直处于可有可无的状态。2016年成为桓台县实验学校教育集团的分校,借助集团的力量,我们把非物质文化遗产“沂蒙泥哨陶笛”综合学习项目引入校园,全员参加,人手一个陶笛。通过吹陶笛、画陶笛、做陶笛、研陶笛、诵陶笛等系列实践活动,加强美育课程的

学科融合,探索农村学校美育教育的新路径。经过一年的实践,取得了较好的效果。

一、吹陶笛

沂蒙泥哨是流传在山东沂蒙山区的一种古老的民间艺术形式,传统的泥哨造型粗犷夸张,外观朴素奇巧。近年来经过不断研发和拓新,并与陶笛相结合,制作出富有地方特色的“沂蒙泥哨陶笛”,其造型小巧别致、音色优美、有固定音高、结实耐用,非常适合做课堂乐器。泥哨陶笛作为一种吹奏乐器,既可以演奏单声部的旋律,也可以演奏复杂的合奏作品,甚至可以用泥哨陶笛打造一个小型乐团。因此,学习吹奏泥哨陶笛要课内与课外、校内与校外、普及与提高相结合。

1.音乐课堂上普及性的学习在音乐课上把陶笛作为课堂乐器来学习,通过整合音乐教材,把陶笛的学习与唱歌教学、欣赏教学、音乐创作教学等有机融合,使音乐课堂形式更加多样和灵动、学生的学习方式更加多元。同时,在陶笛的学习过程中,孩子们的识谱、节奏、视唱、表演等音乐素质得到明显提升。尤其是在中高年级的合唱学习 中,用陶笛吹奏可以帮助学生对歌曲各声部的旋律熟练掌握,同时,陶笛的合奏和重奏,也能让学生深入体会声部之间的合奏之美,获得高层次的艺术享受。2.特色乐团在普及学习的基础上,学校以级部为单位,每个级部组建了一个陶笛特色乐团。低年级的陶笛乐团以吹奏经典的中外优秀儿歌为主,有选择的加入二声部和三声部的部分作品。而中高年级则成立了七声部陶笛乐团。每个乐团由21个学生组成,分成三组来学习,主要是学习七声部作品的演奏。通过对中外作品的欣赏和演奏,扩大学生的音乐视野,提升学生的审美品味。特色乐团的组建,使音乐素养优秀的学生个性得以张扬,同时乐团的精彩表演也吸引更多的孩子们加入到特色乐团来。反过来,乐团的学生又成了班级合奏的小老师,这样相互促进,陶笛的学习氛围越来越浓,小小的陶笛成了孩子们快乐的“宝贝”,校园里、走廊中、教室里、甚至是操场上,时时响起悠扬的陶笛声,让校园变得生机无限。

二、画陶笛

泥哨陶笛不仅仅作为一种乐器可以吹奏,而且可

以与美术学科相融合,引导学生运用绘画、雕刻等艺术化的手法在陶笛上进行创意设计,使每个陶笛成为孩子们最独特的乐器。

1.纸上创意设计画进行陶笛绘画,学生首先需要对陶笛的形状构造有充分的了解,其次需要有一定的陶笛吹奏课程的基础。因此孩子们学习吹奏陶笛一段时间之后,我们与美术教师合作,让陶笛走进了美术课堂。首先教师给学生准备好陶笛外形的模板(潜艇形),结合小学美术基础课程中的绘画学习,引导孩子们从构图、风格、技法、色彩等方面进行创意设计。采用的形式可以是彩笔画、水墨画、水粉画、简笔画、彩铅画、油画棒画等等。孩子们作品完成后,教师再引导学生进行自评和互评,选出优秀的作品进行集中展评,多种不同方式的学习让孩子们的思路更加开阔,创意更加独特和多样。

2.陶笛上作画当孩子们在纸模上的创意作品趋于成熟的时候,我们分批让孩子们在真正的陶笛上作画,装饰自己的陶笛。孩子们巧妙地借助陶笛上不规则的凸面和11个音孔进行设计和绘画。有的孩子在陶笛上画上蓝色的海水、各色的小鱼,小小的陶笛仿佛真的变成了海中的潜艇,摇曳在湛蓝的海水中;有的孩子在陶笛上画上草地和风筝,长长的风筝线仿佛要让陶笛如风筝一般在天空自由翱翔;有的孩子则用水墨画的方法,寥寥数笔,一只小船,几片荷叶,让我们陶醉在田园风光之中;还有的孩子给陶笛涂上了厚厚的颜料,用雕 刻的手法,让画面立体起来……这才是真正的创意无限,这才是真正的独一无二,看着孩子画的陶笛,真的爱不释手,让人赞叹!孩子们天马行空的想象、大胆的用色,使陶笛不再是一件乐器,更成为一件艺术品。用自己设计的“艺术品”来吹奏表演,那该是何等的自豪啊!绘画陶笛让孩子们对自己的专属陶笛更加爱惜,也促进了他们更加投入地进行陶笛吹奏的学习!音乐和美术的相辅相成,极大提升了学生的综合艺术素养!

三、做陶笛

1.课堂上普及泥哨制作“沂蒙泥哨陶笛”是在泥哨的基础上进行的改良,我们引导孩子们在中高年级的手工课上用陶泥制作小泥哨,并讲解泥哨的发声原理、音孔大小对声音的影响、不同造型对声音的影响等等。孩子们在教师的指导下自主探究、多次实验磨合后,终于制作出了可以吹响的泥哨,那股兴奋劲就别提了。泥哨的制作,提高了学生的动手能力,展现了学生的个性,增强了自信心!同时也培养了学生立体造型能力和空间思维能力。

2.特色社团制作陶笛我们以社团的方式,吸引了大批的孩子来到陶泥社学习陶笛的制作。孩子们在陶泥社学习如何揉泥、如何造型、如何制作歌口、怎样进行挖音孔、怎样调音、上色、最后到如何烧制,这一系列的活动,涉及到了数学的计算知识、物理学的发声原理、声音的震动和传播知识、音乐上的调音、美术学科的造型设计等等。多学科的知识融合,让孩子们的思路更开阔,思维更加敏捷。在学习的过程中孩子们不仅仅是制作一件乐器,更主要的是在这一过程中,学会合作、学会探究、学会知识的综合运用,提高了学生动手实践的能力。一只只造型稚嫩、也许还欠美观的小小陶笛凝聚着孩子们的心血,也提升了学生发现美、感受美、创造美的审美素养。

四、研陶笛

泥哨陶笛以其造型小巧别致、价格便宜、携带方便、简单易学等特点,深受孩子们的喜欢。但大

多数学校只把陶笛作为一种普通的简易乐器引进学校,对其所蕴含的美育育人功能挖掘不够。且“沂蒙泥哨陶笛”还是市级非物质文化遗产,因此,我们引导学生以小组为单位去探索泥哨陶笛的奥秘,了解、研究身边的泥哨陶笛文化,发掘民间艺术的审美价值。

比如:有的小组以手抄报的方式制作了“陶笛的N个名字”“陶笛孔数知多少”“陶笛造型秀”“陶笛大世界”等;有的小组则以P P T的形式,制作了“陶笛名曲欣赏”“著名陶笛演奏家”“陶笛七重奏之家”等等;而有的小组则以小研究的形式,撰写了“泥哨发展简史”“我们家乡的沂蒙泥哨陶笛”“中外陶笛对比”“泥哨博物馆”等等。面对这么多的优秀作品,我们采取班内展示、级部交流、校内展览的方式,让孩子们共享研究成果。在这一过程中,孩子们收获的不仅仅是对陶笛的认知,更收获了自信,锻炼了语言表达能力和人文素养的提升。更重要的是,培养学生成为非物质文化遗产的传承者,将民间艺术发扬光大。

五、诵陶笛

孩子们在吹奏陶笛、画陶笛、做陶笛、研究陶笛文化的过程中,对泥哨陶笛从一无所知,到逐步深入了解,各种形式的体验,也让孩子们深深的爱上了小小的泥哨陶笛。这时候,适时引导孩子们把内心对泥哨陶笛的认识、对泥哨陶笛的热爱转化成文字表现出来,举行“原创陶笛诗歌比赛”“我与泥哨陶笛的故事”演讲比赛等,让孩子们对泥哨陶笛的认识更加深化。

在农村学校,借助一只小小的泥哨陶笛,孩子们在音乐、美术、文学、科技等学科均进行了有益的探索和实践,特别是在动手实践探究方面可以说有着独一无二的优势。这不仅仅是陶笛的学习,而是一种全新的学习方式——以项目来推进的综合式学习的探索。孩子们在吹泥哨陶笛、画泥哨陶笛、诵泥哨陶笛、做泥哨陶笛等综合艺术实践活动中,获得了全新的审美体验,提高艺术表现能力和艺术审美能力,同时也培养了学生的求美意识、秩序意识、谦让意识、爱心意识、责任意识、合作意识、进取意识等美育品质。

加强农村学校的美育教育,使不同学科教师以“泥哨陶笛”为纽带,实行综合教研,打通学科间的壁垒,多学科整合给学生带来的是“左顾右盼”的系统知识和发散性思维能力的提升。同时,我们以传承民间艺术为主线,用孩子丰富多彩的陶笛作品装饰班级、艺术长廊、打造陶笛作品角,营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境,形成课堂教学、社团活动、校园文化的育人合力,以美育人、以文化人,创新农村美育教育新路径。

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