元认知策略在音乐课程设计中的应用/李艺

——以琵琶协奏曲《草原小姐妹》为例

Musical Instrument Magazine - - 目录 CONTENTS - 文/李 艺

1956年塔斯本引入“元”的概念,1976年美国斯坦福大学费拉维尔依据“元”的概念提出“元认知”术语。“元认识”又称为反省认知、超认知、后设认知。元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节的能力,是一种典型的学习策略。它包括元认知、知识的元认知体验两部分。简单来说是对认知的认知,是对自己认知过程以及结果的意识和控制,使用此策略一方面能够完善音乐课程设计的体系,另一方面可以促使学生全面发展,更重要的是有助于学生发挥主观能动性,使其成为教学活动中真正的主体。

要成功地运用元认知策略,首先要研究元认知理论,包括学习理论和各种元认知策略,然后综合地运用元认知策略并用其诠释教学的内容、过程和结果。本文就以琵琶协奏曲《草原小姐妹》为例,将元认知策略运用到音乐课程设计当中做一探讨。

一、以元认知指导策略为中心达成教学目标

元认知是人们在认知活动中通过经验积累起来关于认知的陈述性和程序性知识。陈述性知识是关于客观事物及其特征的知识即如何设计教学过程,程序性知识是关于如何实施的知识即如何达成教学目标,教学目标设计的同时,要准确的体现课程标准和教材内容以及教学特点。以琵琶曲《草原小姐妹》为例,此曲以真实的故事创作而成,赞颂蒙族小姐妹与暴风雪战斗的勇敢精神,创作过程中模仿了内蒙古流行的四胡演奏风格,突出了地域风格特点。此曲共有四段即“草原放牧”“与暴风雪搏斗”“党的阳光照心间”“千万朵红花遍地开”,每段都是具体的音乐主题形象。乐曲前两段“草原放牧”与“与暴风雪”为了确切表现小姐妹活泼可爱的形象和暴风雪的呼啸,在练习乐曲的同时可单独练习右手“双弹”“分弦”和左手“双弦轮指”力度及层

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