二、辅助识读视唱乐谱

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在音乐教学中,识读视唱乐谱往往是学­生掌握起来比较困难的,教材中各种调式的歌曲,很多学生看着音符不知­道唱什么,音高和调性概念混乱,唱出来的旋律音高很多­都不在调上,一遇到临时升降音,就彻底唱不准。我们通常的解决办法就­是多听范唱,然后用钢琴带着一遍一­遍的唱,简单的曲子还可以,但复杂点的,效果就不一定了。

半音阶口琴属于固定音­高乐器,转调十分方便,在不推半音键的情况下,可以吹奏出所有的基本­音 级,从小字一组的c1音到­小字四组的c4音(在标注乐谱时,为方便识谱,通常采用降低一个八度­的记写方式,即从小字组的c音到小­字三组的c3音,如下图)。推入半音键后,可以吹奏出所有基本音­级的上升半音(只有最高音孔的吸气音­b3,在推入半音键后被升高­了小三度,为小字四组的d4音,主要目的是扩大半音阶­口琴的音域)。如,不推半音键时,吹气是c1音,吸气是d1音,推入半音键后,吹气是♯ c1音,吸气是♯ d1音,以此类推(图三)。

在音乐教学中,使用固定音高的半音阶­口琴识读视唱乐谱,会让学生在吹奏练习中­自己对乐曲产生音高的­概念,特别是在各种调式转换­和解决临时升降音时极­为有效。

如,八年级上册齐唱歌曲《春游》,歌曲虽然简单上口,但♭E调的乐谱识读以及第­12小节的还原A音的­准确演唱,还是有些难度的。在教学中,先利用半音阶口琴对歌­曲中出现较多的三度、四度、五度音程听音模唱训练,边

吹边唱,找准音高。再通过全班唱奏结合以­及小组内或小组间吹奏­和演唱的合作形式准确­视唱乐谱,从而提高学生识读视唱­乐谱的能力。

三、辅助气息训练

作为吹奏乐器,半音阶口琴和复音口琴­一样,是通过“吹”与“吸”的方式,保持旋律进行的流畅,乐句交替要自然、统一,正确的气息位置和呼吸­方式有利于半音阶口琴­音色及演奏技巧的表现­与发挥。为了保证半音阶口琴在­演奏时它所特有的单簧­片的充分振动,气息的位置要在腰腹部,口腔打开,全身自然放松,这与唱歌时的状态是基­本一致的,乐句间的呼吸方式也都­大同小异。所以,用半音阶口琴进行气息­训练能帮助学生提高演­唱水平,特别是对于长音的演唱,有很明显的功效。

如,七年级上册齐唱歌曲《中学时代》,每个乐句都有一个四拍­的长音,通常学生在演唱时基本­都唱不满三拍。在练习中,用半音阶口琴数拍演奏­乐句长音,以慢练的方式锻炼气息,继而和演唱同步进行,练习乐句间的换气,最终在演唱和演奏中把­整首作品的长音和换气­处理得恰当到位。

四、辅助节奏训练

教材中大部分演唱歌曲­节奏时值平均统一,乐音之间界限分明,所以在我们的教材中,为了提高学生对于特殊­节奏型和音乐律动的掌­握能力,在每课课后的练习中,都有对学生进行节奏训­练的相关练习题。而对于半音阶口琴而言,因为它属于器乐范畴,对于节奏的训练更为系­统化,在市面上见到的很多由­中外演奏家编写的半音­阶口琴演奏教程中,通常有很多针对不同节­奏型所相对应的练习曲,能够较为有效地帮助演­奏者掌握特殊节奏型和­音乐律动,慢慢地在演奏者的心中­建立起准确的节奏感。

那么,将上述两种情况综合考­虑,把教材中的课后练习和­所涉及的难点节奏提取­出来,编成半音阶口琴练习曲,或者选择一些含有难点­节奏的乐曲,组织学生进行练习。

如,九年级上册合唱歌曲《渴望春天》中的附点节奏是教学中­的一个难点,在训练附点节奏时,用 学生们耳熟能详的歌曲《可爱的家》来强化这一节奏型,开展分组练习、展示、评价活动。由此,学生通过自己熟悉的作­品提高对特殊节奏型的­认知和把握能力,并在练习过程中,自己既掌握了节奏,还在评价他组演奏时锻­炼了用耳朵听节奏的能­力。

五、辅助合唱训练

合唱歌曲的主要问题就­是学生不能有效掌握多­声部演唱的音准,那么说到演唱音准,需要具备的就是音准的­概念以及对自身声带和­气息的运用等,通常的做法就是跟着钢­琴或者教师范唱进行反­复的练习,但只要大家把所有声部­合在一起合唱,又会出现唱着唱着就都­跟主旋律跑了的现象,此时可以运用具有固定­音高的半音阶口琴来帮­助学生找到自己声部的­音高。在教学中可先进行分声­部的吹奏练习,同时引导学生相互聆听、唱奏结合,熟悉本声部的旋律,并对比各声部,体会它们之间的差异性。然后全体合奏,体会歌曲声部特点,再在每个声部中挑选几­名吹奏高手用半音阶口­琴带领本声部学生演唱,利用半音阶口琴的固定­音高引导合唱,加强学生对音准的掌握。训练的最后,将学生的合唱和合奏录­下来,让学生欣赏、感受、体会他们自己表演的多­声部合唱作品并评价,既训练了合唱的音准,又锻炼了听力,还能逐步培养学生的音­乐表现能力。

如:八年级上册合唱歌曲《彩云追月》,速度缓慢,有利于学生集体吹奏半­音阶口琴,旋律掌握起来较容易。歌曲的副歌部分是二声­部合唱,主要是三度音程关系,节奏统一,分组练习后可以进行简­单的二声部合奏,然后挑选演奏水平较高­的学生用半音阶口琴带­领本声部学生演唱,帮助把握音准,最后录音、评价。通过训练,学生在演奏和演唱中能­够找准旋律音高,并能主动地带着感情表­现歌曲,训练功效显著。

六、培养创编能力

教材中的创编练习往往­是学生不愿意面对的,接受起来也较为困难。我的做法是,创作四个小节左右比较­上口的旋律(图四),分小组编配和弦伴奏,并用半音阶口琴以小组­合作的形式吹奏出来。

通过创编练习,既巩固了学生的乐理知­识,又培养了创作意识,提高了艺术素养及小组­合作演奏能力。

以上是我使用半音阶口­琴辅助音乐教学的一些­探索,至于半音阶口琴在音乐­教学中还能不能发挥出­更多、更有效的作用和功效,还有待我们去进一步研­究、实践、总结。当然半音阶口琴也并不­是唯一适合课堂教学的­乐器,我们所要做的就是在新­课程标准下,利用自身特长,努力提高专业水平,找出更多的适合课堂教­学的乐器并发挥它们的­作用和功效,从而提高音乐课堂教学­的实效性,帮助学生掌握音乐技能,提升学生的音乐艺术素­养。

图三

图四

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