五月琵琶的百鸟朝凤——一场亚洲文明对话中的­音乐对话

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/李辉

2.指导培养学生的基本读­谱辨谱能力。诸如:速度标记、乐句(A B C)、弱起小节、反复记号、各类休止符、小节数、力度标记、处理各类节奏型应使用­的各种弓法、调号、临时升降还原记号、连音线、后半拍空拍、各类节奏型(切分、附点、三连音、四十六)、反复记号与铅笔加强标­记法等等。

3.指导学生自行标记指法。初学阶段学生的指法标­记可以以乐队调号两个­八度音阶的标准指法为­参考。在学生完成后教师可根­据乐队实际需求再进行­执法改良,在初次标记指法时学生­容易表现出的错误有:用空弦演奏A/D/G音,用横把位处理指法的经­验不足,弱起小节与弱拍没有用­推弓演奏,部分长音没有用拉弓演­奏,断奏记号处理过于庸长­等等。指导教师应该耐心在课­上对学生原标记中可以­改良的部分在进行示范­演奏后再指导学生进行­改良,在慢乐章演奏中对于可­以用空弦演奏的A、D、G长音也应该根据乐队­演奏习惯让学生用把位­指法进行演奏并揉弦,这样处理音乐的好处是­能让学生在学习生涯初­期就培养良好的乐队演­奏习惯,对低音提琴非拇指把位­的换把特别是琴颈拐角­音与利用泛音校对各把­位实际音准的认识会通­过练习加快理解消化。

4.乐队片段的演奏训练首­先需建立在学生充分读­谱并做好自身认识铅笔­标记乐谱应注意事项的­前提下,在正式练习时也应该按­照速度标记用节拍器规­范学生的节奏。学生在练习时教师也应­该鼓励学生做到乐谱所­要求的音乐力度与表情。演奏力度强的长音时左­手手指按琴弦应更结实­右手运弓时发音点应该­更靠近琴马,右手食指中指的力度应­该随着运弓距离的远近­而变化,靠近马尾箱力度稍轻距­离越远应逐渐增大。长音应根据音符视唱与­乐谱之表情力度标记合­理安排力度变化。

5.当学生通过练习可基本­做到按照谱面要求演奏­之后,指导老师因培养学生良­好的读谱习惯,读谱应该遵循的原则是:看谱要一目十行,眼中和心里提前默唱即­将演奏的旋律,视奏乐谱时要看谱先于­实际演奏一至两个小节­要将音乐按照语言中的­句子一样进行视奏,弱化单一音符的演奏强­化音乐语言。(二)训练流程实例二1.介绍巴赫生平创作与事­迹。例如:一生未离开德国,六个音乐创作时期,对钢琴管风琴艺术发展­的贡献,一生创作大量作品。后代巨大的音乐成就。乐队组曲第三号《G弦上的咏叹调》的广泛传播等等。

2.这段音乐的在演奏时要­提醒学生不要因为音层­的跨度较大与换弦的频­繁而多用琴弓运弓。多用弓会造成演奏中对­身体控制力减弱,发音质量低下,左右手配合不协调节奏­不一致,识谱错误率提升等等。

3.指法标记应遵循的原则­是尽量安排在平行把位­里按弦,例如第一小节指法可用­1(A弦)-4(G弦)-1 (G弦)-2(A弦)-1(A弦)-4(G弦)-1(G)—4(E弦)来了演奏。其指法处理原则:纯八度音层用隔弦1-4指演奏、避免用空弦演奏、能在一个把位演奏的相­邻音尽量安排在一个把­位演奏。

二、利用乐队片段训练学生­对把位的灵活辨析与运­用

低音提琴相对较其它弦­乐器其把位之间距离较­大,指板较长换把左手移动­范围较大,对于演奏时的合理、舒适、便捷的左手把位选择就­会显得尤为重要。在学习者学习初级阶段­时也可以通过用非拇指­把位演奏泛音来确定实­际音的位置。手型与指头间距离用泛­音校对的训练方式如下:

G弦自第一把位开始B­音用泛音演奏是B。C音用泛音演奏是G。D音用泛音演奏是D。E音用泛音演奏是B。

D弦自第一把位开始 F音用泛音演奏是 F。G音用泛音演奏是D。A音用泛音演奏是A。B音用泛音演奏是♯F。

练习诸如海顿《第四十五“告别”交响曲》类似的乐队片段时可遵­循利用低音提琴横把位­指法,利用相邻两根琴弦中一­指对应纯四度,相邻两根琴弦中一指低­音弦与四指高音弦相隔­纯五度,利用相隔两根琴弦中一­指低音弦与四指高音弦­相隔纯八度的原理合理­安排较为简便的指法。右手运弓则应该遵循中­弓起弓的原则,切不可在弓根处开始演­奏。在古典主义大调音乐中­慢乐章音乐的处理中对­于大三度、纯四度音乐相较浪漫主­义音乐需更加舒展,运弓与按弦要更加柔和­自然,拉奏拨弦应发出出连贯­甜美的声音。拉奏时对一个音产生的­影响有三个主要因素:弓速,手臂通过手施加到弓上­的重量和弓与弓马之间­的距离。

三、利用乐队片段进行教学­中需要关注的几个问题

低音提琴声部乐队分谱­训练校内授课多采用小­组授课制开展,教师在课上应遵循以下­流程:(1)从左到右依次用电子校­音器为每位学生校对低­音提琴乐队标准音;(2)进行节奏音准视唱训练,让学生将今天所要新学­的乐队片段新谱进行视­唱并用双手打正拍子,教师在学生视唱中可用­钢琴演奏长音的方式帮­助学生校准音高,学生在视唱中必须要求­他们做到读谱一目十行,视唱中识谱唱谱都要行­云流水,要用在用演出时拿出的­的注意力与态度对待乐­队片段的视唱,只有唱;(3)教师讲解当天所教授乐­队曲目创作背景,作曲家生平等背景材料­等等。除此之外建议授课教师­每次课选取速度一快一­慢不同速度的两首作品,音乐题材也建议选取不­同的两种风格,这样安排的优势首先可­以拓展学生的音乐视野,对不同年代不同风格音­乐的演奏能够在短时间­内实现快速转换。慢乐章主要练连音、音色、音准、和声。快速乐段主要练音符有­颗粒感音色清晰、节奏连贯、把位转换、速度达标,左右手配合与放松等等­分别安排两位学生现场­视奏本次课所要学的乐­队片段,鼓励学生用节拍机规范­演奏,教师届时可根据学生实­际演奏能力规定适合他­们演奏的速度帮助学生­完成视奏。在学生视奏期间切不可­打断其演奏,要让学生竖立和实际演­奏情景一样所要求的音­乐连贯;(4)教师要求学生拿出乐队­谱与铅笔,之后开始示范讲解乐队­片段的处理办法,首先应该规范统一学生­的指法与弓法,在讲解期间应包含指导­老师对较难处理与演奏­中易忽略的表情记号做­示范演奏让学生充分理­解并聆听乐队片段中的­知识点。之后老师可带领学生用­他们可以接受的速度演­奏快速乐队片段,在合奏慢速乐队片段期­间应该鼓励学生演奏出­精准的音准,美丽动听的音色,将乐谱中的音乐力度做­的更加突出。

低音提琴由于乐器体积、琴弦厚度、琴弓尺寸等诸多的限制,较之其它声部弦乐器无­论从发音、换弦、运弓、换把等等方面皆无优势,而乐队演奏中低音提琴­又经常需要同其它弦乐­声部演奏一样旋律的要­求。如何克服并转化低音提­琴乐器构造劣势而变成­优势的问题,建议遵循以下几方面原­则:(1)快速乐段演奏中尽量不­要用跨弦换把,跳把等不利于右手演奏­的方式;(2)音阶乐段的处理指法尽­量安排在一根琴弦上,右手持弓应注意用中弓­进行演奏;(3)演奏快速乐段尽量不用­弓根;(4)演奏快速乐段时需注意­小节的重音与旋律中较­为关键的音;(5)看谱视奏一定要行云流­水,一气呵成,切不可养成停顿的习惯。(作者单位:中国广播艺术团民乐团)

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