成长型思维

Psychology and Health - - 教师“心”干线 - 文/李婷 杭州技师学院

学生小雅从小学习书法,开学后没多久,学校里要举办书法比赛,我推荐她去参加,她却一口回绝。从她妈妈那里得知,小雅的书法以前多次获奖,书法老 师和家里人也都夸她有天分,但是在一次省级现场比赛中,因为太过紧张,最终没有获得理想的名次,自此对自己的书法不太有信心,也不愿意再公开展示自己的作品。

在了解了小雅的情况后,我想这不正是应用成长型思维的好机会吗?于是我跟小雅提出,帮我写几条标语来布置教室。她说,老师我写不好,你还是找其他人吧。我说小雅,写得好不好另说,你先看看这些资料,把重点内容给提炼出来。于是我把收集到的成长型思维和固定型思维资料交给她,让她多读几遍,帮我列出重点。

几天后,小雅把资料还给了我。我首先感谢她完成了任务,并称赞她笔记做得清晰有条理,一定是下了不少功夫才能做得这么好。问她对资料里提到的两种思维有什么感想?跟她探讨两种思维方式的不同点。最后我试着去问她:听说你以前书法获奖很多次,怎么还这么谦虚,认为自己字写得不好呢?她说获奖只是运气。后来去省赛,才知道别人实力强,自己水平不行。我说刚才探讨了不同思维方式的人是怎么对待失败的,我们是不是也可以向具有成长型思维方式的人学习,转变对失败的态度,勇于去尝试错误。这次写标语,希望你试着去写写看,就算写得不好,也没关系,下次我们一起讨论哪里写得不够好,怎么去改进。

一周后,小雅带来了她的书法作品,写得非常磅礴大气。但是我知道如果直接夸她,并不会让她恢复自信。于是跟她一起探讨练习书法的过程,从一开始不会拿笔到现在挥笔自如,这中间她付出了

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