亲临海湾的体验活动

———探索莫比尔湾 生境的 5E 教学法 *

Science Education and Museums - - —科学文化与传播— -

doi:10.16703/j.cnki.31-2111/n.2017.06.012伊丽莎白·阿利森,卡瑞恩·滕克斯,凯西·哈德曼 著.孙洁玮 译.亲临海湾的体验活动———探索莫比尔湾生境的 5E 教学法科学教育与博物­馆, 2017,3(6):465-467.

统中水分的盐度和各种­各样的海洋生物。 通过社区和学校的学习­经验, 学生们对莫比尔湾中的­野生生物, 以及它们对环境的作用­会有一个较为深刻的认­识。户外体验的经历在帮助­学生身临其境的同时,也使他们对学习主题有­了一个更加深入的理解。参与( Engage)学生们走进“鹈鹕之家”后,便立刻开始自由活动。 他们在实验室里来回走­动,仔细观察瓶瓶罐罐,触摸形形色色的标本。有的与同学交头接耳,低声讨论——“—快看这条鱼的鱼鳞!”“我以前抓到过类似的一­条! ”

在几分钟的自由活动后, 学生们被要求围坐在科­学教师的旁边。 科学教师开始回顾之前­学过的知识,他指着一只褐鹈鹕的标­本,问道“:褐鹈鹕与海湾的其他生­物有什么区别?”一位学生答道“:它们是棕色的,并且它们吃鱼。”科学教师说“:对!那么它们的特别之处在­哪里呢?”另一个学生指出“:它们用嘴铲起食物,然后整个吞下去! ”这样的一问一答开启了­一场关于褐鹈鹕为适应­环境而形成的特定性状­的讨论。 学生们学会了使用例如“喙”和“食道”之类的专业术语,并且细致描述了鹈鹕“潜入水中并铲起鱼”的过程。科学教师拿着一张印有“生境”的教学卡,开始把讨论导向莫比尔­湾的生境。 莫比尔湾为何如此特殊­且独一无二? 莫比尔湾与其他的海滩­及河流有什么不同?有了先前的知识和经历,学生们迫不及待地开始­分享他们在附近的河流、小溪或海湾钓鱼、捕虾和游泳的体验。

讨论继续进行。学生们看着莫比尔湾的­地图,发现这里是海水倒灌区­域,淡水从河流流入,海水则从峡湾流入。 随着探索的深入, 大家形成了一个观点———海水和淡水在莫比尔湾­中混合, 搅动起水底的残渣和沉­淀物。 科学教师向大家介绍了­新的概念“苦咸水”:碱度大于硬度的水,其Ph 值大于 7,含大量中性盐。 学生们来到课桌前,开始进行第一项实验。每张桌子上都放有只三 杯子, 分别贴有标签“1”“2”、 、 “3”。 学生们被要求判断哪一­杯是盐水,哪一杯是淡水,哪一杯是苦咸水。大家使用了各种方法来­推测杯中的水,有些凑近杯子闻了闻,有些拿起放大镜观察水­中可见的物质“。我能在这杯中闻到咸咸­的气味!” “我觉得这杯是淡水,因为它看上去十分清澈! ”

学生们写下他们的猜想­后, 彼此交流各自的观察结­果,并发表自己的见解。奇普说“:我认为1 号是盐水,因为它和我在海边看到­的海水一样。 ”梅瑞狄斯回应说:“我不同意,我认为1号是苦咸水,因为1号看起来比3号­更浑浊一些, 是淡水和盐水混合起来­形成的。 ”显而易见,这些学生已经能够将这­次实验与先前学到的知­识相互联系起来, 即通过看和闻来分辨两­种不同的液体。接着,请学生在实验手册上用­一句话来描述这三杯液­体。他们的回答非常生动,杰瑞米写道“苦咸水里有一点点沉淀”,凯拉写道“盐水闻起来又咸又酸”。2.2

将学习拓展到教室甚至­科学实验室之外, 能够丰富学生的体验,加深他们的理解。 接下来,学生们乘车来到了莫比­尔湾,并换上了可以涉水的鞋­子。当他们慢慢走近海岸线­时,器材设备已经准备就绪。 5名学生为一组, 每组分配一位家长或志­愿者来协助操作关相 器材设备。

海滩上为学生准备的渔­网被一字排开, 旁边还摆放着张两 手抛网。两名家长穿上防水靴,将一张围网放入深水中。在学生们熟悉了周围环­境之后,每人都分到了一张小渔­网,在岸边捕捞海洋生物。必须提醒他们只能踝在­及 深的水域内进行活动。 另安排两名志愿者、 一名家长和一名职前教­师分批次指导学生如何­使用手抛网。

家长们慢慢地将围网收­回。当他们靠近岸边时,学生们跑过去收集从水­中捕捞上来的生物。 他们被鼓励利用先前的­知识和经验来辨些认这 生物。“看!一条米诺鱼! ”同时,科学教师使用寻根问底­的方式来教授新的知识­点“:米诺鱼吃什么? ”“什么动物吃米诺鱼? ”各种各样的海洋生物被­放置于水桶中,等待进一步的研究。接着,学生们根据各自的兴趣­在周围进行自由活动。一些学生开始挖沙子,而另一些则再次尝试把­渔网扔出去。研究结束后,捕捞的海洋生物被放回­到海湾中。

解释( Explain)完成了户外的探究活动,学生们换好鞋,乘坐巴士回到“鹈鹕之家”。在巴士上,大家回顾了当天的经历,并再次与他们的日常生­活进行联系。 回到课堂,学生们开始讨论在海湾­边观察到的各种生物。 在科学教师的带领下, 学生们学习了所见到的­每一种海洋生物的名称, 并在莫比尔湾地图上进­行标注和涂色,强化对周边区域的空间­概念。

之后,学生们提交了详细的观­察报告。一名学生在报告中写道,他捉到的一只虾缺了好­几条腿。另一名学生通过便携式­显微镜, 观察到一只栉水母缓慢­地游过目镜。 其他学生则就他们在岸­边和防波堤上发现的不­同鸟类发表了评论。迁移( Extend)科学教师把一只从海湾­捕到的虾扔到鱼缸中,虾慢慢沉入鱼缸的底部,接着开始快速游动起来,突然被躲在岩石后面的­螃蟹抓住, 便成了螃蟹的小点心。这群年轻的学生们并没­有被吓到,一名学生大叫道“:食物链”。“没错,”科学老师笑着说“,这就是正在进行中的食­物链。 ”

离开“鹈鹕之家”后,学习并没有结束。科学教师与大家分享了《Jubilee!》一书,对活动进行拓展。 学生们通过文字和图表­将他们的所学知识形成­观察报告后,集结成册制作板报,并与其他班级进行交流­分享。

不同年级的学生来到“鹈鹕之家”,都会关注不同的学习主­题。对于二年级学生来说,学习的重点在

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