Interdisciplinary museum curriculum design of primary school chinese thematic unit：taking Mozi Memorial Museum as an example/ ZHANG li

张莉doi:10.16703/j.cnki.31-2111/n.2021.02.010 张莉.小学语文主题式单元的跨学科博物馆课程设计———以滕州墨子纪念馆为例[J].科学教育与博物馆，2021（2）：129-135.

滕州市龙泉街道安居小学摘 要 随着新课标与新教材的不断推进，语文单元主题教学的授课模式也越来越多元。主题式单元整体教学对于跨学科的博物馆教育模式有着较强的兼容度与适配度，本文选取山东省滕州市墨子纪念馆作为活动场所，以教育部统编版小学语文教材六年级下册“科学精神”主题单元课程内容为依托，以跨学科教学为理论基础构建了跨学科的博物馆课程体系，对于促进博物馆资源与课堂教学、综合实践活动的有机结合有一定的参考意义。

关键词 语文单元 馆校结合 跨学科教学

0 引言

近年来，国家高度重视青少年博物馆教育工作，出台了一系列政策措施， 旨在推进中小学生利用博物馆开展学习，促进博物馆资源与课堂教学、综合实践活动有机结合。博物馆资源具有参与面广、实践性强等重要特征， 在开发博物馆系列活动课程的过程中， 需要紧密结合中小学生认知规律和教育教学工作需要，充分挖掘博物馆资源，设计系列创新课程。尤其是对于小学阶段的学生， 更需要充分发挥学校周边博物馆的重要作用，围绕博物馆创新研发“综合性、活动性、启蒙性”的系列博物馆活动课程，做好校外教育与校内教育的有效衔接， 引导学生在博物馆中开展跨学科学习、探究学习、自主学习、合作学习等多元化学习方式，增强博物馆学习的趣味性、互动性和体验性，提升博物馆研学活动质量，突出实践育人、立德树人的重要作用。

本文选取位于山东省滕州市的“全国科普教育基地”———墨子纪念馆为活动场所，以教育部统编版（以下简称：部编版）小学语文六年级下册“科学精

神”主题单元课本内容为依托，以跨学科教学理论为指导，构建跨学科课程体系，促进博物馆资源与课堂教学、综合实践活动的有机结合。

1 语文主题式单元教学

随着新时代素质教育和新课标的不断推进，语文学科的教材编排与教学方式也在不断更新。 相比传统的小学语文教材，部编版新教材创新使用了“人文主题”和“语文要素”相结合的双线组织单元模式，在编排手法上注重了单元内容的横向逻辑的同时，也兼顾了单元要素的纵向逻辑， 形成了主题式单元整体编排的新思路。 每个语文主题式单元由3~4 篇课文（包括课后练习）、口语交际、习作和语文园地（词句运用、日积月累）等组成。主题式单元的横向逻辑体现在每篇课文的内容与每个版块的主题都与该单元的“人文主题”相统一，纵向逻辑则是课文所体现的“语文要素”呈现递进关系，即对学生的听、说、读、写、书等语文能力与品、悟、思、辨、赏等语文学习方法的要求逐步提高。 语文主题式单元编排体系吸纳了近年来语文课程改革的最新成果， 同时更加注

重培养学生的创新精神与实践能力， 全面提升学生的语文素养。

本文选取部编版小学语文六年级下册第五单元作为跨学科博物馆课程设计的核心课程， 该单元由阅读、口语交际、习作和语文园地四个版块构成，其中阅读版块选录了四篇课文，分别是《文言文两则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》。 口语交际的学习主题为“辩论”，提示学生在辩论前需要收集具有说服力的事例，并根据辩论观点对这些材料进行梳理和归纳； 习作版块的学习主题为“插上科学的翅膀飞”，引导学生用天马行空的想象写作一篇科幻故事； 语文园地版块的“日积月累”同样选择了以“科学创新”为主题的经典名言，具体编排思路如表1 所示。

部编版小学语文六年级下册第五单元的人文主题为“科学精神”，语文要素为“体会文章如何用具体事例说明观点”，编排手法为通过阅读四篇体现科学精神主题的文章， 递进式理解文章是怎样用具体事例说明观点的， 接下来在口语交际中培养学生用具体事例说明观点的科学思维， 最后在习作中巩固对于词句段的运用，进一步提升学生的科学素养，发展创造性思维能力。

兼顾语文要素与人文主题的双线结构教材编排模式使得每个语文单元都有固定的主题， 且课文之间联系也比较密切。 而以主题为中心， 以任务为驱动， 以生活为基础的教材设计更多地要求学生在日常生活中广泛运用与练习各个语文要素， 尤其是在新课改的素质教育理念下， 课堂教学越来越需要突出理论与实践、学校课程与时代特征的有机融合。因此，教师可以利用部编版教材主题式单元教学的统筹思维，结合综合实践活动课程的实施，将语文单元主题的教学延伸到课堂之外，拓展到生活之中，从而让学生的“学”与实际生活中的“做”进行紧密结合，在校内教育与校外教育的共同作用下， 积极提升学生的思想道德、实践能力及语文核心素养。

2 墨子纪念馆活动课程设计

2.1 墨子纪念馆教育资源整合结合滕州市地域文化特征， 笔者选取了墨子纪念馆作为部编版小学语文六年级下册第五单元“科学精神”主题拓展课程的活动地点。墨子纪念馆是为了纪念滕州历史名人“科圣”墨子建立的、世界唯一一座专门研究墨子文化、收集墨子资料、展示墨子研究成果的场馆。 墨子纪念馆的教育资源可分为自然科学主题与人文科学主题两大类：

（1 ）自然科学资源墨子纪念馆的科技厅与军事厅集中展示墨子在光学、力学、几何、天文与军事机械等领域的重要科学发现与实践成果，如小孔成像原理、杠杆与轮轴原理、圆的特征、日月运动与城防装置等。 对于这些科学原理与科学现象的展示， 展厅不仅设计了详实的文字资料进行说明， 还设置了许多科学互动体验装置进行生动呈现，对于学生开展沉浸式、体验式学习有重要作用。

（2）人文科学资源墨子纪念馆的人文思想厅、圣迹堂、弘墨厅等展厅通过图文结合、3D互动、 立体雕塑等形式集中展示了墨子的生平事迹及其在政治、军事、科技等领域的重要思想主张， 大力引导学生在实践中逐步了解墨家学派的主要思想与历史影响。