惩罚很有功效吗?

Women of China (Abroad) - - Child Raising 家有儿女 - 撰文/李跃儿 供图/全景

李跃儿

对孩子出现的行为问题,很多成人主张采取惩罚或行为矫正的方法,以便遏制孩子不良的行为,但这样的方式可能会给孩子造成人格问题和心理伤害。

举一个案例:露露老师想出一个对孩子进行纪律教育的方法。这一天她在一年级的课堂上宣布了一条纪律:在老师没有允许离开座位的时候,所有的同学都必须坐在自己的座位上,如果想说话必须举起右手,经同意后才可以说话。如果有人违反这个纪律,第一次犯,他的名字会被写在黑板上,第二次就会在他的名字上画上一道红杠,并在大休息时间不得外出,第三次违反就在名字上划上第三道杠,这第三道杠代表着这个孩子将失去所有的课间休息。当超过第三道时,就要请家长了。除了惩罚以外,还有相应的奖励,如果全班都没有触犯纪律,露露老师就会在班里一个玻璃瓶子里放一块小石头,当石头放满了,全班就开一次植物比赛大会,获胜者会得到一个小指偶。

老师刚说完,凯凯就大声说:“我没有种植物,我也不要小指偶。”凯凯这么快就违反了纪律,露露老师准备拿凯凯当一次反面教材做给其他孩子看看。露露老师大声说:“凯凯你说话时没有举手,现在请你到阅读区去。”阅读区是班里专门为孩子阅读建立的一个区域。这里放着孩子们从家里拿来的书,其中也有凯凯早上刚拿来的《青蛙弗洛格的成长故事》。凯凯非常高兴,她先拿了佛洛格这本,又拿了其他两本书,计划着先看哪本后看哪本。这时露露老师严厉地斥责她:“难道你不知道班里规定一次只能拿一本书吗,你已经第二次违反了班级纪律,我要在你的名字上画上一道红杠,在大休息时你不能出去,现在你再想想下次怎么能不再违反纪律。”其他孩子都看着凯凯,有的挤眉弄眼,有的在嘲笑。凯凯心里不是滋味,从此她恨学校,恨 人称“大李老师”,著名儿童教育专家,美术教育家、油画家,创办“李跃儿芭学园”,被评为2006年中国幼儿教育百优十杰、2009中国民办幼儿教育十大杰出人物。教育专著有《谁拿走了孩子的幸福》《谁误解了孩子的行为》《关键期关键帮助》《孩子是脚,教育是鞋》等。 露露老师,恨这些纪律。

这是一个大学生讲的在她的学校生涯中对她造成很大伤害的一件事,尽管事情已经过去二十年了,可回忆这件事时她还是会流泪。

案例中的老师试图采用奖励和惩罚的方式,来矫正孩子的行为。她使用的方式是马戏团用来训练小动物的方式,叫做行为主义的训练方式,也叫行为矫正的的方式。这种训练方式来自于美国心理学家斯金纳的研究,起初就是用实验室的小动物做实验,对它们进行强化表演训练,如果小动物出现不合乎训练师的动作时就用惩罚和暂停的方式来矫正。后来为了寻找管理儿童群体的有效方法,学校已广泛采用行为矫正的方式来训练儿童。

案例中的老师在整个过程没有告诉孩子哪些行为是可取的,并使孩子乐意接受社会群体所欢迎的行为。反过来露露老师企图通过奖励和惩罚来强迫儿童产生好的行为,用强迫的方式取代了适合儿童的帮助手段,并忽视了问题的原因和儿童感情需要,使儿童失去了获取指导的机会。

大多数施罚的人都认为惩罚很有功效,其实惩罚只不过将儿童的“地上行为”转为“地下行为”而已。因此从“表面”上看惩罚可以消除不良行为。

美国儿童心理学家、儿童教育家玛乔丽·菲尔兹在自己的著作中说:“经广泛的研究证明,惩罚不是纠正行为的有效方法。很显然,惩罚不能改善行为,即使被惩罚的行为的确暂时消失了,但更坏的行为几乎必定会随之出现。”

惩罚会带来严重的负面情绪,这种负面情绪会通过各种各样的方式表现出来。

惩罚带来愤怒和攻击

惩罚最常见的反应就是愤怒了。人被惩罚之后很容易产生愤怒,而有了愤怒之后就容易产生报复行

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