Petaši očekuju da će školovanje završiti u 21., a osmaši u 23. godini, a obitelj bi svi osnivali u 28.
preko trenutka kada su na polovici 5./8. razreda do trenutka kada su kraju priveli školovanja u petom i osmom razredu – pojašnjava tim istraživača. Tako je istraživanje i više nego jasno pokazalo da se učenici, i to oni mlađi, nalaze pod velikim pritiskom očekivanja, ne samo od nastavnika i učitelja koji očekuju visok stupanj svladanog školskog gradiva već i roditelja jer čak 88,9 posto učenika na kraju V. razreda, jasno verbalizira: “Moji roditelji očekuju da ću jednog dana ići na fakultet i imaju visoka očekivanja od mene u školi.” Učenicima nije teško primijetiti da pad zadovoljstva roditelja njihovim školskim uspjehom nastupa upravo u prvom prijelaznom razdoblju – kada se, napuštajući četvrti i upisujući se u peti razred, suočavaju sa znatno više predmeta i količine gradiva. Očito i samim roditeljima treba prilagodba na školu, jer istraživanja pokazuju da do kraja osnovnoškolskog obrazovanja i oni blago popuštaju u očekivanjima i “vlastitim planovima za djecu”. Naime, 69,3 posto učenika na kraju osmog razreda smatra kako njihovi roditelji očekuju da će u budućnosti ići na fakultet, a 48,4 posto zagrebačkih osmaša smatra da bi im roditelji bili zadovoljni da steknu strukovno obrazovanje.
Mora biti vremena za internet
A kako uče osnovnoškolci? U V. razredu 55,6 posto učenika uči svaki dan, a 37,3 posto njih uči samo prije ispitivanja. U VIII. razredu slika je obrnuta; svaki dan uči 31,4 posto učenika, a prije ispitivanja knjige se primi njih 57,9 posto. Mlađi učenici, u 60,5 posto slučajeva izjavljuju da gotovo nikad ne prepisuju domaće zadaće. Takvo nedopušteno ponašanje često ili gotovo uvijek pokazuje tek 6,9 posto učenika mlađe dobne skupine. Stariji učenici imaju drukčije obrasce pripreme domaćih zadaća. Gotovo trećina njih na početku VIII. razreda (32,8 posto) često ili gotovo uvijek prepisuje domaće zadaće, a 54,9 posto gotovo se uvijek ili često za školu, priprema u zadnji čas. – Ovakvi se rezultati mogu tumačiti u svjetlu većeg opsega obveza starijih učenika, ali i njihove slabije motivacije za učenje i školu – poručuje tim istraživača. Povijest je, čini se, najzahtjevniji predmet – i to za čitavog razdoblja predmetne nastave. Najviše je uče i mlađi i stariji učenici. Odmah iz povijesti, petaši najviše vremena troše na usvajanje gradiva hrvatskog jezika kojem pak, osmaši, uz engleski jezik posvećuju najmanje vremena, kao i svladavanju matematičkog gradiva. Osmaši uz povijest, stolicu moraju grijati u biologiji, matematici, kemiji i geografiji. Najmanje vremena i truda učenici petih razreda posvećuju tehničkom, glazbenom i likovnom, čak manje nego što posvećuju tjelesnom. Osmaši, što se najmanje uloženog truda tiče, najmanje uče informatiku, glazbeni, tehnički i tjelesni. Štoviše, jednako vremena troše kako bi naučili gradivo hrvatskog jezika i kemije. A ako se učenike petih razreda pita koji su im najzanimljiviji predmeti, njihov odgovor broji tri predmeta: tjelesni, povijest i likovni, a kad bi morali sastaviti listu najkorisnijih školskih predmeta, na nju bi upisali matematiku, strani jezik i hrvatski. Iste predmete na listi najkorisnijih istaknut će i osmaši, dok će oni na listu najtežih upisati kemiju pa matematiku i fiziku. – Rezultati pokazuju da se učenici V. i VIII. razreda procjenjuju najviše efikasnima u tjelesnom, likovnom i glazbenom. Učenici V. razreda u prosjeku procjenjuju da im svi obvezni predmeti idu dosta do izrazito dobro, dok se najmanje efikasnima procjenjuju u povijesti, matematici i hrvatskom – zaključuju tako istraživači. Ono što se već godinama pokušava objasniti provoditeljima obrazovnih politika, kako bi ih se nagnalo na suštinsku promjenu u školama i obrazovnom sadržaju, sada su u istraživanju potvrdili i sami učenici. Čak 33,1 posto učenika VIII. razreda potpuno se slaže s tvrdnjom da su previše opterećeni učenjem za školu, njih 62,4 posto slaže se da u školi imaju previše ispitivanja, dok 54,3 posto procjenjuje da imaju previše domaćih zadaća. Jedan običan radni dan učenika petog razreda, nakon odrađene nastave, uključuje sat vremena izdvojenih na pisanje zadaće, još dva sata za učenje, a ostatak raspoloživog vremena potroše na sportske aktivnosti, gledanje filmova, serija, ili igranje videoigrica, a u danu će sigurno pronaći vremena i za Instagram, Snapchat, Facebook i WhatsApp. – 29,4 posto učenika V. razreda ne posvećuje ni minutu vremena čitanju koje nije vezano uz školske
Povijest je najzahtjevniji predmet, najviše je uče i mlađi i stariji osnovci. Samo 6,7 posto učenika osmog razreda tvrdi da na učenje troši više od četiri sata u danu
obveze, a 76,9 posto njih iskazuje da tijekom uobičajenog radnog dana igra videoigre. Njih 19,1 posto u ovoj aktivnosti provodi više od 120 minuta – izjavili su istraživači. U tipičnom danu tijekom vikenda petaši najviše vremena provode s obitelji (braćom i sestrama, roditeljima), dok je druga najčešća aktivnost druženje s prijateljima. Srećom, uživo. U odnosu na učenike VIII. razreda, učenici V. razreda iskazuju slabiju aktivnosti boravka na društvenim mrežama, njih 18,4 posto uopće ne koristi društvene mreže. Istraživanje je pokazalo da u odnosu na radni dan, tijekom vikenda učenici petih razreda više gledaju filmove, serije, videouratke, a 75 posto učenika u nekoj mjeri izlazi u kafiće ili šoping-centre, od čega 16,6 posto u ovoj aktivnosti provodi više od tri sata. U tipičnom radnom danu, osmaši na učenje troše 120 minuta, a čak 25,5% njih na društvenim mrežama provodi više od tri sata. Samo njih 6,7 posto troši više od četiri sata na učenje.
Nastavnici podcijenjeni
Bez obzira na utrošeno vrijeme i na školske predmete koji im zadaju probleme, 60,3% svih učenika obuhvaćenih istraživanjem, stava je da su učitelji i nastavnici u Hrvatskoj nedovoljno cijenjeni, a njih 82,4 posto ne slaže se s tvrdnjom da se u Hrvatskoj dovoljno ulaže u opremanje škola i učionica. – Posebno je zabrinjavajući nalaz o 16 posto učenika koji se u potpunosti slažu, te 37,2 posto učenika koji se slažu s tvrdnjom da su za upis na fakultet u Hrvatskoj važnije druge stvari (snalažljivost, osobne veze, roditelji...) od sposobnosti učenja, jer pokazuje kako učenici u znatnom dijelu ne vjeruju da u našem obrazovnom sustavu vladaju meritokratski principi i nekorumpirane prakse upisa na više obrazovne razine – istaknuli su provoditelji istraživanja s Instituta za društvena istraživanja. Odmakne li ih se od škole, učenici obiju generacija (V. i VIII. razred) jasno verbaliziraju zadovoljstvo svim ostalim aspektima svog života. Štoviše, najzadovoljniji su odnosima s članovima svoje obitelji, dok su najmanje zadovoljni školskim uspjehom. Štoviše, obje generacije iskazuju vrlo velik optimizam smatrajući da će vrlo vjerojatno postići ono što žele od života i da će njime i u budućnosti biti zadovoljni. Čak 60 posto učenika smatra kako je vrlo vjerojatno da će postići ono što žele od života, a više od 70% smatra da uopće nije vjerojatno da će živjeti u siromaštvu. – U mlađoj dobnoj skupini, učenici u prosjeku očekuju da će školovanje završiti s 21 godinom te se zaposliti godinu i mjesec dana kasnije. Po njihovim procjenama, još će gotovo godina dana proći do započinjanja samostalnog života. U starijoj dobnoj skupini, prosječna je procjena dobi u kojoj će učenici završiti svoje školovanje 22 godine i dva mjeseca, očekivani početak zaposlenja je pola godine kasnije – s 22 godine i 8 mjeseci, a prosječna dob u kojoj očekuju osnivanje obitelji jednaka je kao i za mlađu skupinu – 27 godina i sedam mjeseci – pokazali su tako prikupljeni podaci istraživanja koji se, naravno, znatno razlikuju od onih koju trenutačno pokazuju statistički podaci. Tako sveobuhvatno istraživanje među učenicima pokazalo je, između ostalog, i da su najpoželjnija obilježja posla za učenike osmog razreda usklađenost s interesima, sigurnost, stabilnost i dobra primanja, a najvažnija obilježja budućeg posla su posao koji vole, sigurnost i stabilnost te dobra primanja.
Želja školovanje u inozemstvu
– Za 82,1 posto učenika izrazito je važno da je riječ o poslu koji vole, za 61,7 posto učenika da je posao siguran i stabilan, a za 54,7 posto da je dobro plaćen. Najmanju važnost učenici pridaju obilježjima posla koja upućuju na društveni status i poznatost, ali i obilježjima koja označavaju vodstvo – istaknuto je među rezultatima. Da znaju da je važno birati i baviti se poslom koji je tražen na tržištu rada, svjedoči 32,2 posto učenika osmih razreda. Učenici na kraju V. razreda imaju vrlo pozitivnu sliku o vlastitoj budućnosti u sljedećih dvadeset godina. Naime 58,6 posto učenika smatra da će njihova budućnost biti vrlo pozitivna, a samo 0,5 posto učenika ima negativna očekivanja o vlastitoj budućnosti u sljedeća dva desetljeća. Jednake nade dijele i njihovi stariji kolege – učenici VIII. razreda. No ono što je jako važno istaknuti, jest pitanje za učenike osnovnih škola o budućnosti Hrvatske – jasno je, gotovo sramotno i poražavajuće za sve političare da djeca u osnovnoj školi pozitivnije gledaju Europsku uniju i svijet nego što gledaju vlastitu zemlju. Štoviše, takav rezultat naročito zabrinjava među učenicima nižih razreda. Njih 18,8 posto koji pohađaju peti razred očekuje da će budućnost za Hrvatsku u sljedećih dvadeset godina biti (vrlo) negativna. – Procjena očekivanja budućnosti Hrvatske u sljedećih 20 godina jedan je od važnijih nalaza istraživanja koji ima ozbiljne društvene implikacije – tek 28 posto učenika smatra da je budućnost Hrvatske pozitivna ili vrlo pozitivna, dok 36,6 posto njih misli da je ona negativna ili vrlo negativna – svjedoče članovi iz istraživačkog tima koji su rezultate prikupljali dvije godine. Kako ističu, stariji učenici pozitivnom procjenjuju budućnost Europe – njih 59,5 posto smatra da je ona pozitivna ili vrlo pozitivna, dok 12% njih smatra da je ona vrlo negativna ili negativna. U odnosu na budućnost Europe, učenici manje pozitivnom procjenjuju budućnost svijeta – njih 45,3 posto smatra da je ona pozitivna ili vrlo pozitivna, dok 24,5 posto njih smatra da je ona vrlo negativna ili negativna. – Usporedba očekivanja učenika iz dviju generacija upućuje na znatno negativnije procjene u VIII. razredu na svim razinama. Najveća je razlika u procjeni budućnosti Hrvatske. Na kraju V. razreda 18,8 posto učenika smatra da će budućnost Hrvatske biti negativna ili vrlo negativna. U 8. razredu negativnu budućnost naše zemlje vidi gotovo dvostruko više učenika (36,6%). Kvalitativni podaci upućuju na to da ovakav doživljaj budućnosti Hrvatske pridonosi tome da znatan dio učenika i njihovih roditelja ostvarenje svojih obrazovnih aspiracija vidi izvan domovine. Navedeni rezultati predstavljaju jedan od zabrinjavajućih nalaza ovog istraživanja – kažu iz Instituta za društvena istraživanja. Kako naglašavaju, vrlo kritičan stav mladih ljudi o budućnosti Hrvatske upućuje na to da je na razini škole i društva potrebno promovirati pozitivne primjere osoba, organizacija i inovacija koje su u Hrvatskoj uspjele svojim znanjem i sposobnošću. Kao jednu od posebnih preporuka nakon dobivenih istraživanja tim ističe i potrebu za jasnim objašnjenjem razloga zašto se određeni predmeti uče, zašto su učenicima i društvu korisni te gdje je njihov odraz u kasnijem obrazovanju, osobnom životu i u konačnici gospodarstvu.
godina... ‘Mislim da se u školu ide sedam a možda trinaest. Stvarno ne znam’ UČENIK 1. RAZREDA na pitanje o trajanju školovanja
Ako misliš uspjet’ u životu, moraš se obrazovat’! UČENICI 8. I 5. RAZREDA na pitanje o vrijednosti obrazovanja
Važno je... jer ljudi bez što su obrazovanja. Postaješ bolja osoba
Ne bih niti jednu strukovnu, ovu lošije. kao za Al’ ne bih opet ni neku gimnaziju ako mogu jer upisati neku lakšu srednju školu onda ipak upisati i fakultet koji bih mogla i s gimnazijom, onda se ne toliko isplati učiti predmete koje možda poslije neću imati i teži su Možda malo više sam na strani strukovnih škola jer ako se njih završi, zna se što se želi biti u životu, a ako se ide u gimnazije, to je najteža škola, a kasnije smo zapravo nitko i ništa jer moramo na fakultet Znači moj otac i moj hmmm, pradjed i moj djed ovaj, tokari... su bili s time pa onda ne znam da da nastavim ili budem li drugo... kaže radio nešto tata da se da živit’ UČENICI 5. I 8. RAZREDA na pitanje bi li upisali strukovnu školu
Ja fakat ne znam kaj bi, pa smo mama i ja mislili da idem u neku opću gimnaziju da imam još četiri godine fore smislit’ što ću jer Za mene samo gimnazija ima smisla, ići ionako mislim studirati vani. Želim ili ova odmah nakon srednje van… u Oxford bolja američka sveučilišta UČENICI 5. I 8. RAZREDA na pitanje bi li upisali gimnaziju
moju XXX Već sam odlučila – za je nastava je 18. gimnazija. Tamo na francuskom i njemačkom Mislim da je na njoj godinama da odluči, ali smo radili na tome 5. gimnaziju. da upiše To se nekako očekuje, razumijete? Mi to očekujemo... RODITELJI UČENIKA 5. I 8. RAZREDA o očekivanjima od svoje djece