Budoucí kantoři mění fakulty
Studenti sepsali 21 tezí, jak by se měla vyvinout výuka na pedagogických fakultách Co je také v tezích
PRAHA Více praxe ve školách, smysluplný obsah učiva a možnost vyjádřit svůj názor. To jsou tři hlavní teze, na základě kterých by se podle studentů měl vyvíjet způsob výuky na pedagogických fakultách.
Včera jich budoucí kantoři celkově 21 vyvěsili na dveře tří jejich fakult, a to při příležitosti narozenin Jana Amose Komenského, tedy Dne učitelů. Inspirovali se legendou o knězi a reformátorovi Martinu Lutherovi, který v roce 1517 přibil svých 95 tezí na vrata kostela.
„Jako jeden ze základních bodů vnímáme, že na pedagogických fakultách je málo praxe. Mluví se o tom už několik let a úzce to souvisí s financováním fakult,“řekl LN Tomáš Bederka z iniciativy Otevřeno, kterou tvoří právě studenti pedagogických oborů.
Včerejší akci zorganizovali budoucí učitelé z Prahy, Brna a Olomouce. „Na Univerzitě Karlově už k nějakému posunu ohledně praxe došlo, v Brně se situace začíná vyvíjet. V Olomouci je to trošku horší,“popisuje současný stav Bederka.
Učit co nejvíce kohokoliv
Studenti pedagogických fakult se podle řady kritiků dostávají na praxi během studia příliš pozdě a velmi málo. Přitom trvá až tři roky, než se vyprofilují. „Měli by si zkoušet učit co nejvíce, sami na sobě, učit spolužáky,“myslí si odbornice Lenka Wagnerová.
Podle další teze by výuka měla být více aktivní a studenti by neměli jen pasivně přijímat informace při přednáškách. Naopak by se mělo zavést více seminářů. „Chceme, aby výuka vyvíjela a přinášela aktivity, které budou studenty přijímány jako odpovídající výzvy,“stojí v popisu.
Budoucí učitelé také volají po smysluplném obsahu výuky – učit by se podle nich mělo to, co je opravdu důležité s ohledem na dnešní svět: „Neboť máme pocit, že se dnes v rámci oborů často vyžadují znalosti, které člověk opravdu využije jen stěží.“
Studenti v současnosti ale nemají pocit, že by mohli s některými vyučujícími hovořit o změnách a dostalo se jim pochopení: „Při studiu na pedagogické fakultě se setkáváme s předměty, v nichž vyučující vystupují vůči studentům jako vůči někomu, kdo má raději držet krok se zavedenými zvyklostmi, nepátrat po smyslu, neangažovat se a celkově tak vůbec žádné lepší cesty nehledat,“shrnuli do teze.
Vedení studenty podporuje
Podle Bederky všech 21 připomínek vychází z deklarované vzdělávací politiky Česka. I proto nacházejí se svým dokumentem u vede-
Vzdělávání je dynamický proces. Studenti by tedy měli poskytovat zpětnou vazbu o tom, jak výuka probíhala. Pracovníci pedagogických fakult by se také podle budoucích kantorů měli neustále rozvíjet v kurzech celoživotního vzdělávání.
Učit by se mělo odpovědnému utváření vlastních postojů a podporovat to, aby se studenti ptali po smyslu věcí a vyjadřovali konstruktivní kritiku.
Během vzdělávání by se měla obrátit pozornost na člověka, který má individuální potřeby. Efektivní komunikace vytváří zdravé sebevědomí a kladné vztahy. Kantoři by měli dávat všem stejnou šanci, hledat také například ideál inkluze.
Učitelé musí stavět takové výzvy, které nabízejí různé způsoby řešení, rozvíjet kreativitu. ní fakult podporu. „S tím, že se má kvalita výuky na fakultách zkvalitňovat, jsme našli podporu hlavně na univerzitách v Praze a Brně,“dodal Bederka.
„Oceňuji, že studenti nejsou lhostejní ke kvalitě svého vzdělávání a chtějí se nad přípravou pedagogů zamýšlet,“řekla například děkan Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně Jiří Němec. Poznámka k tématu na straně 10