V naší škole jsou asistenti skoro učiteli
Ředitel pražské základní školy Jan Korda vysvětluje necelé tři měsíce po změně zákona, jak je to s inkluzivní výukou
Od prvního září letošního roku mají všichni žáci nárok na společné neboli inkluzivní vzdělávání. To znamená, že někteří z těch, kdo by dřív skončili například ve speciální škole, obecněji známé jako „zvláštní“, se octli v běžných třídách. Ředitel Základní školy Lyčkovo náměstí v Pražském Karlíně Jan Korda zaskočen není.
LN Přišel k vám někdo z praktické školy?
Přišly dvě děti. Jeden žák přibyl do čtvrté třídy a druhý do šesté, protože v té praktické škole, kam chodil předtím, už vzhledem k nové legislativní úpravě zrušili druhý stupeň. Nově by totiž pro druhý stupeň museli mít učitele odborníky, tedy například aprobovaného fyzikáře, matematikáře a podobně. To dosud neplatilo. A speciální škola by je ani nevytížila.
LN Zvládáte jejich začlenění bez potíží?
Ano, i když u chlapce ze čtvrté třídy je to složitější. Má velký řečový problém a vypadalo to, že i intelektový, i když teď poznáváme, že intelektově na tom není tak zle. Ale potřebuje individuální péči, abychom mu pomohli dotáhnout se na úroveň, kterou mají jeho spolužáci. Dostává se mu jí.
LN Máte ve škole děti, o kterých si myslíte, že by jim bylo líp jinde?
Myslím, že nemáme.
LN Nikdy jste neměli?
To neříkám. Třeba loni od nás odešlo dítě z páté třídy do školy pro děti s poruchou chování a po zkušebním pobytu tam i zůstalo.
LN Kolik takových škol v Praze je?
Bohužel jediná, na Zlíchově.
LN Takže si nemyslíte, že je možné integrovat sto procent dětí…
Záleží na typu integrace. Hodně si hlídáme, aby ve třídě nebylo víc než jedno dítě s poruchou chování.
LN Mluvíme o změnách v legislativě, k nimž došlo letos. Ale už dávno před tím přece školy vykazovaly žáky se specifickými poruchami učení typu dyslexie nebo dyskalkulie. A pokud je známo, dostávaly na ně jakési příplatky. Co se tedy změnilo toho 1. září? LN Takže bude peněz víc?
Ano, předpokládám, že dostanu víc. V případě dvaceti dětí, které budou vyžadovat péči speciálního pedagoga, bude pokryt celý plat takového specialisty.
LN Předtím jste speciálního pedagoga nepotřeboval?
Potřeboval, ale platil jsem ho z peněz určených pro všechny pracovníky školy. Kdybych ho neměl, tak by musel jeho práci neodborně suplovat běžný učitel.
LN Teď vezměme nějakou poruchu chování. Na těžko zvladatelné autistické dítě škola dostávala stejný příplatek jako na dítě s dyslexií? úvazku asistenta je maximálně 0,75 procenta. Víc než třicet hodin týdně totiž děti nemají. Plný úvazek tedy znamená, že by se asistent musel dítěti věnovat i odpoledne. Tato strategie je nespravedlivá, neboť předpokládá, že asistent pedagoga pracuje bez přípravy dle pokynu učitelů. V naší škole jsou však asistenti plnohodnotní učitelé, kteří se na svou individuální výuku potřebují připravovat.
LN Takže to shrňme: Dřív jste dostali nějaký paušál – a poraďte si. Dneska se ví, co určité dítě potřebuje, a to vám stát zaplatí, i kdyby to stálo víc než ten dřívější příplatek.
Ano, to je ten rozdíl plynoucí z novely zákona.
LN Někteří ředitelé si stěžují, že ministerstvo školství získává prostředky na nová integrační opatření ořezáváním těch starých…
Zatím se propojují dva systémy financování. Zda nový způsob financování bude na úkor starého, uvidíme, až přijde návrh rozpočtu na rok 2017. Pak můžeme srovnat výši normativu na dítě vyšetřené před 1. zářím. Každopádně na dítě vyšetřené po 1. září 2016 je nový způsob financování pro školy výhodnější. Ale já dodnes nevím, zda opravdu slibované peníze dostanu. Takže až přijdou, budu moci srovnávat. Zatím dva měsíce fungování nové inkluze přinesly hlavně nárůst administrativní práce, která se ale časem, doufám, zmenší.
LN Ozývá se taky, že školy, které byly v integraci hodně napřed, se stěží vejdou do nového systému.
To je i náš případ. My máme totiž ve škole aktivity, které jsou preventivní. Třeba pro prvňáky grafomotorika. Náš názor je, že když prevence bude včasná, dítěti to pomůže a možná nebude muset jít ani do poradny. Současný systém však preventivní aktivity ne-
Teď se platy asistentů pedagoga dost zvýšily, takže předpokládám, že by se zájem o tuto pozici mohl zvýšit. Zatímco dřív bylo na celý jeden asistentský úvazek určeno kolem deseti tisíc – a jak řečeno, málokdo měl celý –, teď je asistent tabulkově zakotven v osmé platové třídě v nejvyšším stupni, což znamená přes 21 tisíc. Připomínám ale, že je to částka za celý úvazek, který by asistent mohl naplnit jen tak, že bude pracovat s dítětem osm hodin denně.
LN To pak ale asistent bude brát skoro tolik co začínající a plně kvalifikovaný učitel.
Ano, tady je určitá disproporce. Začínající učitel je zařazen do dvanácté platové třídy, což představuje u začínajících učitelů v prvním platovém stupni 22 600 korun. O to větší důvod k tomu, aby asistent pedagoga byl využit jako plnohodnotný pedagog. Ta výše platu asistenta není vysoká, spíše plat pedagoga je nízký.
LN Nebudete vzhledem kmoderní diagnostice za chvíli potřebovat asistenta skoro ke každému žákovi? Nebývá v každé třídě nějaké dítě například s ADHD? rých odborníků například sedmdesát až osmdesát procent žáků s diagnostikovanou dyskalkulií nemá ve skutečnosti žádnou vývojovou poruchu, ale jejich handicap vznikl špatným základem při výuce matematiky. LN Vaše škola leží v zajímavé lokalitě. Karlín býval známý poměrně silnou komunitou Romů, kterých tam teď ubývá, zatímco přibývá rodin bohatších, ba bohatých. Jak se to projevuje v místní škole?
S Romy jsme nemívali nikdy velké problémy, protože v Karlíně byli docela dobře integrovaní do většinové společnosti. Nikdy tu nebyly třeba čistě romské domy. Existovalo období, kdy jsme řešili romské děti, které se vracely z Anglie. Rodina odjela do Anglie, byla tam rok dva a pak se vrátila. Dítě nastoupilo do školy a my zjistili, že na svůj věk je ve většině předmětů fatálně pozadu. Měli jsme třeba kluka, který byl věkově šesťák sedmák, ale v matematice tak na úrovni třetí čtvrté třídy.
LN Jak jste to řešili?
Zařadili jsme ho do šestky, protože v nižší třídě už by se musel cítit nepatřičně, ale na matematiku měl individuálního učitele, který LN A dotáhli?
Dopadlo to nakonec tak, že po třech měsících odjel zpátky do Anglie.
LN Takže ty řeči, že anglické školy to umějí s našimi romskými dětmi lépe, nejsou moc věrohodné?
Nechci generalizovat z několika málo případů. Nevíte, jestli ty děti do té školy v Anglii opravdu chodily.
LN Nepřibývá vám cizinců?
Přibývá, a to silně. Daleko silněji než dětí ze speciálních škol. Zatímco ze speciálek nám letos přišli dva žáci, cizinců přišla za rok víc než desítka.
LN Odkud?
Jsou mezi nimi Rumuni, Syřani, hodně Rusové, Ukrajinci. I jim musíme dát podporu. Ve škole mám několik odborníků na výuku českého jazyka pro cizince. Poskytujeme celkem čtrnáct hodin týdně této výuky, kterou platím z rozvojového programu. I tady je administrativní problém, neboť musím vykazovat zvlášť děti přicházející ze zemí Evropské unie a zvlášť děti, které pocházejí z jiných zemí. Ale já mám v jedné výukové skupině třeba Rumuna a Rusa, protože oba jsou na stejném začátku. Zkrátka pořád něco vykazuji, někam sázím nejrůznější kódy, někde něco žádám a hledám cesty, abych se vešel do systému. Úděl ředitele.
Rodina odjela do Anglie, za rok se vrátila do Karlína a my zjistili, že dítě je na svůj věk ve většině předmětů fatálně pozadu