Pædagoger strømmer ind i skolen – ifølge en skoleforsker er det en svær øvelse

Antallet af pædagoger i folkeskolen er steget kraftigt, siden folkeskolereformen trådte i kraft.

En ny slags voksne er rykket ind på de danske folkeskoler. Efter at folkeskolereformen sidste år trådte i kraft, er antallet af pædagoger, der er ansat i skolen, mere end fordoblet.

I 2014 var der 2.554 pædagoger på fuld tid i skolen. I dag er der 6.251 fuldtidsstillinger.

På den ene side er det ikke så overraskende, da en del af målet med skolereformen var at skabe mere varieret undervisning ved bl.a. at invitere flere nye faggrupper ind i skolen. Ifølge Liberal Alliances skoleordfører, Merete Riisager, er stigningen dog for voldsom.

»Pædagoger er dygtige, men jo primært til det der handler om børnenes fritid, ikke til at undervise. Derfor må vi forvente, at denne udvikling fører til et enormt kvalitetstab i skolen,« mener Riisager, som nu vil kalde børne- og undervisningsminister Ellen Trane Nørby i samråd om udviklingen.

Samarbejde fungerer ikke

Udviklingen i antallet af pædagoger skal ses i lyset af, at antallet af lærere siden 2011 er faldet med 3.930 fuldtidsstillinger fra 44.187 til 40.257. I denne periode er antallet af pædagoger på fuld tid steget med 4.500. Faldet i antallet af lærere skete dog primært, før reformen trådte i kraft.

Andreas Rasch-Christensen, der er forskningschef på professionshøjskolen VIA, siger, at det ikke i sig selv er et problem for elevernes læring, at der er flere pædagoger i skolen. Men han siger også, at man bør være opmærksom på, om der er den rigtige balance mellem læ- rere og pædagoger i skolen.

»Hvis der er et velfungerende samarbejde mellem pædagoger og lærere, kan det være med til at variere undervisningen og styrke inklusionen. Men noget tyder på, at det samarbejde mange steder ikke fungerer. Hvis det ender med, at lærerne underviser fra 8-13, og pædagogerne tager sig af understøttende undervisning og lektiecafe fra 13-15, så vil der blive tale om et kundskabstab for eleverne,« siger forskningschefen.

Pædagoger kan andre ting

Han henviser til en af de rapporter om de første erfaringer med skolereformen, som blev offentliggjort for nylig. Her svarer mange pædagoger, at de føler, at de mangler kompetencer i klasseledelse og i at undervise.

»Det er jo netop det, som lærerne skulle have ansvaret for, så at pædagogerne svarer sådan, tyder på, at de står alene med eleverne. Og det var ikke meningen,« siger Andreas Rasch-Christensen, som også peger på, at både lærere og pædagoger i en anden af rapporterne om skolereformen svarer, at samarbejdet ikke fungerer.

Formanden for Danmarks Lærerforening, Anders Bondo Christensen, siger til fagbladet Folkeskolen, at han undrer sig over udviklingen.

»Det synes lidt paradoksalt, når skiftende regeringer har talt om at styrke fagligheden. Tre store reformer er gennemført på baggrund af dårlige resultater i Pisa-undersøgelserne, og dér viser alle måltallene, at lærernes uddannelse og kvalifikationer er afgørende.«

Børne- og undervisningsminister Ellen Trane Nørby mener ikke, det er et problem, at der er kommet flere pædagoger i skolen.

»Pædagoger har en anden faglighed end lærerne. De kan f.eks. styrke de sociale relationer i klassen, men det er Pædagoger i skolen – fuldtidsstillinger:

2010/2011: 1.650 (antal ansatte: 3.963)

2011/2012: 1.746 (antal ansatte: 4.344)

2012/2013: 2.110 (antal ansatte: 5.551)

2013/2014: 2.554 (antal ansatte: 5.787)

2014/2015: 6.251 (antal ansatte: 10.909)

NNNNNFra 2011 til 2015 er antallet af fuldtidslærerstillinger faldet fra 44.187 til 40.257. klart, at de skal supplere og ikke erstatte lærere,« siger ministeren, som mener, at det er en lokal opgave at finde balancen mellem lærere og pædagoger på en skole.

»Man skal ikke sætte pædagoger til at være lærere, for så får man ikke de resultater, som vi ønsker, og det forventer jeg da også, at man har fokus på ude i kommunerne.«

Formanden for løn- og personaleudvalget under kommunernes forening, KL, Michael Ziegler (K), mener ikke, at de flere pædagoger i folkeskolen er et problem for børnene. Han anerkender dog, at der ligger en udfordring i at få de to faggrupper til at arbejde bedre sammen.

»Det er helt centralt at lave et godt samarbejde mellem pædagoger og lærere, hvis alle børn skal trives og blive så dygtige som muligt. Vi hører også fra kommunerne, at de arbejder på at blive bedre til at lave den rigtige rollefordeling på skolerne. Skolereformen har kørt i halvandet år, og når der kommer en ny faggruppe ind i folkeskolen, er det naturligt, at man lige skal lære hinandens kompetencer at kende,« siger han.