А вот мы в их годы…
Здоровье и развитие современных детей сильно отличается от того, что было раньше
Каждое поколение взрослых сетует на то, что в их время дети были умнее, здоровее, культурнее, а современная молодежь только и делает, что деградирует у всех на глазах. Конечно, это не так. Иначе при таких темпах деградации что бы с нами уже было? Наши дети не хуже и не лучше. Они – другие. Какие – об этом рассуждает Марина Думина, учитель начальных классов.
– Врачи говорят о том, что в 1-й класс многие дети приходят уже часто не совсем здоровые, а в школе остатки здоровья теряют. В чем разница – ведь и раньше в школе сидели за партой, и сейчас сидят…
– Да, разница в здоровье между современными детьми и их сверстниками лет 20–30 назад колоссальная и видна сразу. В первую очередь, это связано с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата. Дети мало двигаются, мало гуляют, проводят много времени за ТВ и компьютером, телефоном. Не у всех родителей есть возможность водить детей в спортивные секции. Хорошо, если ходят в детский сад, где есть занятия физкультурой и прогулки, но многие сидят дома до школы. При этом родители не обращают внимания на то, как ребенок сидит, некоторые часами лежат с гаджетами в руках в мягких бесформенных креслах типа мешков… Все это отрицательно влияет на осанку – ведь мышцы спины слабеют. И когда такие дети приходят в школу, то появляется первая проблема – они не могут высидеть урок с прямой спиной, низко склоняются над партой, чтобы писать.
Вслед за испорченной осанкой развиваются нарушения в работе внутренних органов, дети чаще болеют.
С неумеренным доступом к ТВ, компьютерам и недостатком прогулок связано и слабое зрение. И в школе проблемы со зрением только нарастают. Если раньше один-два ребенка в классе имели близорукость, то сейчас практически каждый родитель подходит и говорит, что его ребенка нужно посадить на первую парту. Например, у меня в классе сейчас семь детей, которым рекомендовано сидеть на уроке не далее первой-второй парты. А у меня даже возможностей нет таких, чтобы всех рассадить в первых рядах.
И общий иммунитет у ребят теперь слабее. Раньше таких массовых эпидемий гриппа и респираторных заболеваний осенью мы не замечали. Сейчас кто-то чихнул – и полкласса заболели.
Наконец, заметна такая общая изнеженность детей, которая особенно сказывается во время уроков физкультуры. Очень многие не могут сдать нормативы, положенные для их возраста. В начальной школе редко кто из детей умеет прыгать через скакалку. Редко кто умеет поймать мяч правильно. Практически никто не умеет отжиматься, если ребенок отдельно не посещает спортивную школу. А родители вместо того, чтобы заняться физической подготовкой ребенка, начинают добывать у врачей справки для освобождения от физкультуры, дабы несчастное дите не мучилось. И тем только усугубляют проблему.
Читают все? Не лучшее достижение
– Сейчас к логопедам водят огромное количество детей – это теперь очень востребованная профессия. Раньше к ним ходили единицы. Дети разучились говорить?
– Да, 20–30 лет назад не было такого количества детей с логопедическими проблемами (не слышат звуки, неправильно их произносят, путают слоги и т. д.), требующими помощи специалиста. Почему? А родители с детьми теперь почти не разговаривают. Все сидят, уткнувшись в свои экраны, и молчат. Ребенок не общается с миром посредством устной речи, а потому и не получает представления, как правильно говорить. И чем дальше, тем сложнее поставить правильное произношение. Ребенок допускает ошибки в письме, и по этой же причине ему тяжелее даются и все остальные предметы.
– Не так давно подавляющее большинство детей приходили в школу,
не умея читать. Теперь наоборот – единицы не читают и, тем более, не знают букв.
– Я не считаю это таким однозначным плюсом. Иногда даже наоборот. У любого ребенка, если с ним правильно занимаются, наступают такие пиковые периоды любоз- нательности и желания научиться чему-то новому. В том числе чтению. Помимо потребности, должна созреть психика, мозг. Большинство детей готовы и могут научиться читать в 5–6 лет, но ктото и позже. Что делают многие современные родители? Опережая физиологические возможности организма ребенка, отводят его в 3–4 года во всевозможные мини-школы, на развивающие курсы. И тем самым отнимают у него шанс почувствовать потребность в знаниях, захотеть учиться – все навязывается сверху и заранее. В моей практике есть яркий пример. Мама привела записывать в 1-й класс девочку (ее старшая сестра учится у меня в 4-м классе), я с ней поговорила, а та ни в какую – не буду буквы учить, не хочу учиться читать. Договорились с мамой – не будем заставлять, подождем до сентября. И вот недавно мама мне звонит и кричит в трубку: «Марина Сергеевна, она сама зачитала!» Это значит – пришло время. Конечно, с ребенком все равно нужно заниматься. Но не так: садись, будем учиться читать. А рассматривать книжки, буквы, представлять, на что они похожи… Так что раньше дети хоть и приходили в школу менее читающими, но они хотели научиться. А когда есть желание, процесс обучения идет быстрее. Приведу другой пример. В том же 4-м классе у меня есть ученик, который, придя в 1-й класс, уже изумительно читал, как взрослый. Но в процессе обучения стал терять навык. И через четыре года при проверке техники чтения его обошли дети, которые поначалу с трудом слоги складывали. Он растерял умения потому, что ему было неинтересно, его заставили учиться.
– Многие учителя жалуются: дети не могут работать с большими текстами, они воспринимают только картинки. У них клиповое мышление.
– Это так. В этом есть и плюсы, и минусы. Современные дети более восприимчивы, быстрее схватывают все, что касается новых технологий, они могут перерабатывать гораздо больший объем информации по сравнению даже с их родителями, когда те были детьми. И если учитель начинает просто рассказывать о чем-то без роликов и картинок, многие быстро теряют интерес и «отключаются». Но применять только новые технологии для изложения материала, бесконечные презентации неправильно. Нужно разговаривать с детьми, работать над речью. И уж точно нет оснований говорить, что современные дети глупее предыдущих поколений. Они просто другие.
Перемена как урок
– А во что играют на переменах?
– Когда-то мы могли заставить детей на переменах играть в салки, в «третий лишний»… Сейчас сложнее. Мы, кстати, в нашей школе не запрещаем детям бегать на переменах. А вот мобильные телефоны в начальных классах у нас категорически запрещены. Когда прихожу в другие школы, там зачастую перемены ничем не отличаются от урока. Стоит тишина. Дети сидят на полу или на скамейке, склонившись над телефонами, и смотрят в экраны.
– Общаться, дружить умеют?
– Здесь многое зависит от учителя. Я считаю, что учитель в начальной школе не может быть равнодушным и учить только предметам. Нужно обязательно обращать внимание детей на те или иные поступки, человеческие черты (скажем, главное не то, в какой одежде вы пришли на праздник, а как себя вели). У меня в 1-м классе был мальчик из очень обеспеченной семьи, который пытался первое время смеяться над другими детьми: у твоей мамы машина старая, а твой папа работает на заводе… Я поговорила с родителями, и проблема ушла. Хотя дети из обеспеченных семей поначалу и пытаются дружить «отдельно ото всех» и считать себя выше остальных, но потом жизнь все расставляет на свои места. Многие дети же в первом классе еще не такие испорченные. Как показывает практика, нередко большим авторитетом начинаются пользоваться милые, добрые ребята из совсем не богатых семей. Даже если плохо учатся. И дети сами бегут мне рассказывать: «Посмотрите, наш Алешка вот этому мальчику помог, а той девочке помог портфель донести…»
Разница в здоровье между современными детьми и их сверстниками лет 20–30 назад колоссальная и видна сразу. В первую очередь, это связано с нарушениями в работе опорно-двигательного аппарата».