Пойдут ли дети в школу 1 сентября?
Позволит ли коронавирус детям и учителям снова встретиться в классах?
Чиновник рассказала о готовности системы образования ко второй волне
На носу начало учебного года, и родителей, учителей и учащихся тревожит, что он с собой принесет. Надоевший всем, но не ставший менее опасным коронавирус мешает строить долгосрочные планы и уверенно прогнозировать. К чему готовиться? – спрашивает и стар, и млад. Что год грядущий нам готовит и к чему придется привыкать, рассказала руководитель отдела начального и основного образования Министерства образования Лийна Пыльд.
– Какие изменения ждут школьников и учителей в новом учебном году в связи с коронавирусом?
– 1 сентября дети возвращаются в класс, и каждый учащийся, учитель и родитель несут ответственность за то, чтобы новый учебный год начался и прошел как можно более нормально. Основная рекомендация – следовать правилам, которым мы всегда должны следовать в обычной жизни – мыть руки и оставаться больным дома. Именно соблюдая эти простые профилактические меры, можно защитить здоровье как свое собственное, так и своих товарищей. Если ситуация требует, следует использовать средства индивидуальной защиты.
В основной школе в классе 24 человека, в исключительных случаях – 26 учеников. Школам обязательно нужно подумать, как организовать мобильность учеников внутри школы, в том числе в столовой, коридорах и гардеробе. Все зависит от размеров школы, планировки помещений и многих других факторов. Любые единые общенациональные рекомендации – за исключением чрезвычайных обстоятельств – быстро станут препятствием для школ.
Школы должны решить, нужно ли изменить начало учебного дня, продолжительность урока и т. д., чтобы развести учеников. В некоторых школах также необходимо пересмотреть обычные процедуры проведения мероприятий и ознакомительных поездок. Однако мы рекомендуем школам пересмотреть организацию вентиляции помещений, в том числе гардеробы для физкультуры и технологического образования, где неизбежно находится некоторое количество детей.
Увеличение количества студентов второй смены, конечно, не единственное и, вероятно, не самое разумное решение. Для того чтобы развести детей на переменах, можно использовать разработанные в программе движения методы управления деятельностью, которые можно организовать в разных концах и углах коридоров. Возможностей довольно много, и школы обязательно подумают о них, исходя из их планировки, количества учеников и общей ситуации.
– Сегодня эксперты уже говорят о второй волне коронавируса. Насколько вероятно, что школы снова перейдут на дистанционное обучение?
– Министерство подготовит рекомендации на осень по сценариям, представленным Департаментом здравоохранения. Текущий план состоит в том, чтобы сосредоточить внимание на локализации и контроле потенциальных заболеваний и передачи на местном уровне. Мы хотим избежать ситуации, когда все учеб
ные заведения должны быть полностью переведены на дистанционное обучение. Скорее, можно и необходимо остановить распространение вируса по учреждению или региону. Однако по мере возрастания угрозы вируса образовательные учреждения должны быть готовы к быстрому изменению способа организации образования, как это произошло весной.
– Весной у большинства учителей не было опыта онлайн-обучения, им приходилось учиться самостоятельно и в то же время обучать других, и много времени приходилось тратить на техническую организацию урока. Появились ли программы повышения квалификации учителей в этой сфере, работают ли они?
– Программы повышения квалификации учителей являются долгосрочной поддержкой для школы. Присутствие в школе технолога по обучению, который может консультировать и инструктировать весь школьный персонал, включая помощь как со средой электронного обучения, так и с методами обучения, безусловно, обеспечит более быструю помощь.
Во время дистанционного обучения школам без поддержки технолога по обучению помогала главным образом HITSA (Целевое учреждение образовательных технологий, организация, которая делает многие программы для обучения. – Прим. ред.), где была быстро создана линия консультирования, преподавателям было предложено пройти необходимое обучение без отрыва от производства. В социальных сетях были сформированы группы поддержки под руководством технологов-педагогов, в которых делились практическим опытом и советами. Развитие цифровых компетенций для учителей и руководителей школ было одним из приоритетов централизованно
го обучения без отрыва от производства на протяжении многих лет и, несомненно, будет продолжаться в будущем. Кроме того, предлагаются программы поддержки на базе школы, которые высоко ценятся. Переход к дистанционному обучению дал толчок к применению того, что было изучено в процессе обучения на протяжении многих лет, и доказал важность цифровых компетенций даже для самых скептически настроенных людей не только в школах.
– От чего зависит качество онлайн-урока и может ли онлайнурок полностью заменить школьный?
– Качество обучения следует оценивать, основываясь на том, приобретает ли учащийся жизненные знания, ценности, навыки, в т. ч. опыт коммуникации и обучения, согласно намеченным результатам. К сожалению, принято думать, что оценка, полученная учащимся на уроке, показывает его или ее успеваемость и, следовательно, качество обучения. Фактически, оценка показывает только результат одного выступления, и качество не может быть оценено через нее ни в контактном, ни в дистанционном обучении.
Когда говорят о том, хорошего ли качества отдельный онлайн-урок или, например, неделя онлайн-обучения, качество обучения определяется тем, насколько целевым, насколько разнообразным является обучение, как учащийся понимает и приобретает новые знания, а также то, как ученик получает обратную связь. Следует помнить, что ученики учатся по-разному, и учитель также должен быть уверен, что ученики достигнут желаемых результатов обучения. Для учителя прямое общение – даже через экран компьютера – так же важно, как и для ученика.
– Что бы выбрали ученики и учи
«
Мы хотим избежать ситуации, когда все учебные заведения должны быть полностью переведены на дистанционное обучение.
теля, если бы у них была свобода выбора?
– Несмотря на то, что переход к дистанционному обучению за одну ночь и способность справляться с ним в течение длительного времени стали проверкой на прочность для учащихся, учителей и родителей, отзывы, собранные министерством, показали, что было много детей, на успеваемость которых дистанционное обучение повлияло хорошо. Например, есть дети, которые по каким-то причинам чувствуют себя некомфортно в классе и у которых более низкие результаты обучения могут быть связаны с преобладающим в коллективе негативным микроклиматом. Было замечено, что дистанционное обучение положительно сказалось на их результатах и дало возможность получить опыт успеха и радости в школе.
В то же время большинство студентов признали, что дистанционное обучение не заменяет повседневного общения с одноклассниками или прямого общения с учителем. Учитывая, что в прошлом многие школы использовали электронное обучение на ежедневной основе, возможно, в будущем будет предпочтительнее комбинированный метод обучения с дистанционным обучением один день в неделю.
Многодетные семьи и семьи учителей, в которых сами родители являются учителями, оказались в неравном положении: организовать дистанционное обучение всем детям крайне сложно, а иногда и невозможно. Также не каждая семья может предоставить персональный компьютер каждому члену семьи. Будет ли решена эта проблема в новом учебном году?
Инициативы сообществ, объединившие нуждающихся и поставщиков, стали эффективной помощью в предоставлении компьютеров и технического оборудования. Одной из самых активных групп была группа в Facebook «Компьютер каждому школьнику!». В то же время школы и местные органы власти также предоставили необходимое для обучения оборудование, которое не использовалось в период самоизоляции.
С другой стороны, важно помнить, что, когда учебные задания передаются через интернет, нет необходимости использовать только компьютер для обучения. Вы можете продолжить обучение с учебниками, рабочими тетрадями, рабочими листами и книгами. В семьях с несколькими детьми следует разделять время для получения инструкций от учителя и время для самостоятельного выполнения заданий. Совершенно очевидно, что учащимся необходимо лучше понимать, что значит быть независимыми в обучении, и планировать свое время. Однако, если семья считает, что дистанционное обучение недостаточно учитывает возможности ребенка или семьи, следует проконсультироваться со школой и классным руководителем их ребенка.
Конечно, школы и учителя также должны следить, чтобы рабочая нагрузка распределялась пропорционально и чтобы при планировании обучения использовались гибкие сроки. Это также влияет на загруженность учителей.
Если родитель является учителем, у него или нее также есть рабочее время, как у почтальонов, врачей, водителей автобусов и других лиц, которые поддерживают своего ребенка в обучении в соответствии с возможностями их рабочего времени и способностями членов семьи.
– Школы во многих странах были закрыты весной. Обменивалась ли Эстония опытом с другими странами, может быть, интересные идеи и полезный опыт пришли из-за границы?
– В Эстонии на сайте Mинистерства образования собрана информация об организации обучения и школах, связанных с дистанционным обучением, и рекомендации для учащихся, учителей и родителей. Кроме того, все вебсайты, которые используют учителя и студенты, дополнили свои разделы рекомендациями по дистанционному обучению. Примерами таких вебсайтов являются e-koolikott, opiq, Innove и информация об электронном обучении на веб-сайте HITSA. Мы информировали школы обо всех этих возможностях через регулярные информационные бюллетени. Можно сказать, что мы хорошо справились с дистанционным обучением на международном уровне.
В период дистанционного обучения мы еженедельно предоставляли Европейской комиссии обзоры того, как нам удалось организовать различные образовательные темы. Кроме того, наши специалисты поделились опытом Эстонии с дистанционным обучением со странами ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития, OECD. – Прим. ред.) посредством видеосеминаров. Многие страны, такие как Швейцария, Япония, Украина, Грузия и Бруней, захотели учиться на нашем опыте.
Мы также слушали и учитывали опыт других стран. Например, мы неоднократно обменивались информацией и опытом по этой теме с Финляндией. Некоторые страны запустили отдельные веб-сайты для дистанционного обучения. Однако большинство стран признали необходимость продумать другую организацию учебного времени; предоставить инструменты цифрового обучения и доступ в интернет; скорректировать учебный план; обращаться к мотивации учащихся, учителей и семей и следить за тем, чтобы дети не уклонялись от обучения.
– Какие выводы были сделаны по итогам прошлого года? Готова ли система образования Эстонии пережить вторую волу дистанционного обучения?
– Мы многому научились за время дистанционного обучения, и оно, безусловно, окажет огромное влияние на нашу систему образования в будущем – оно изменило понимание учебной среды, обучения, преподавания и навыков. Мы накопили электронные ресурсы и опыт электронного обучения за последние 25 лет. Предпосылки, созданные при обучении учителей и составлении электронных учебных материалов, позволили нам доверить школам и учителям весной серьезные и неожиданные изменения.
Несомненно, мы намерены продолжить обучение учителей и разработку цифровых учебных материалов. Тем более что использование цифровых учебных материалов, доступных на различных платформах, увеличилось почти в десять раз по сравнению с предыдущим периодом, что показывает, что они больше не являются просто захватывающими инструментами для обогащения обучения, а стали повседневными и незаменимыми инструментами.
Весной школы и их администрация смогли быстро найти решение проблем с оборудованием и подключением к интернету. Это означает, что в будущем не должно быть подобных неудач, но могут возникнуть разные проблемы, которые варьируются от региона к региону и от школы к школе, которые в настоящее время трудно предсказать.
Весной мы увидели, что многие школы следят за тем, что происходит в обществе, и планируют изменения в обучении автономно и быстро. Был также ряд школ, которым потребовалось больше времени для перехода на дистанционное обучение, учителям требовалась дополнительная поддержка и подтверждение со стороны министерства, что их решения были разумными.
Во время дистанционного обучения особенно важно планировать время и находить баланс между работой и отдыхом. Младшим ученикам определенно нужна дополнительная поддержка как со стороны учителей, так и родителей. Учащиеся второго и третьего классов стали более независимыми, и в результате их цифровые навыки значительно улучшились. Судя по отзывам учащихся старших классов средней школы, они хотели бы и дальше учиться самостоятельно.
При разумной организации дистанционного обучения это может быть большим подспорьем в разнообразии обучения даже в нормальной ситуации. Хороший пример – исследовательские центры и музеи, которые сделали свои коллекции и образовательные программы доступными виртуально. Роль физического воспитания стала более важной – обучение становится более успешным, когда мыслительные действия заменяются двигательными.
Важный урок чрезвычайной ситуации состоял в том, что нам необходимо научиться поддерживать тех студентов, чьи особые образовательные потребности или домашняя ситуация не позволяют дистанционно обучаться вообще.
Мы готовы реагировать в случае возможной второй волны вируса, в том числе консультировать школы в сотрудничестве с Департаментом по делам образования и молодежи. Необходимо сосредоточить внимание на обеспечении доступности обучения в безопасной во всех отношениях среде, чтобы обучение было высококачественным и разнообразным и чтобы благополучие всех сторон было максимальным.
Mинистерство образования и науки заказало у Таллиннского университета исследование, чтобы составить карту опыта дистанционного обучения и проанализировать его эффективность, результаты которого будут завершены весной 2021 года.
«
Возможно, в будущем будет предпочтительнее комбинированный метод обучения с дистанционным обучением один день в неделю.