Was Lehrer im Umgang mit Mobbing falsch machen

Quelle réaction adopter face au harcèlement à l’école ?

Avec le développement des nouvelles technologies, le harcèlement à l’école a pris d’autres formes et de l’ampleur. Les enseignants n’ont pas toujours la bonne réaction. Des chercheurs tentent de leur apporter des clés pour gérer efficacement ces situations délicates.

A usgrenzung, Hänseleien, Schläge: Mobbing kann viele Formen annehmen. Jeder vierte Schüler hat schon einmal erlebt, wie sich das anfühlt, entweder als Opfer oder als Täter. Das sagen Zahlen aus anonymisierten Umfragen. Bei bis zu fünf Prozent der Kinder ist Mobbing sogar ein ständiger Begleiter: Sie leiden länger als ein Jahr darunter.

2. Wenn Eltern mitbekommen, dass ihr Kind von Mitschülern gemieden, gehänselt, erpresst oder körperlich angegangen wird, wenden sie sich meist sofort an die Lehrer. Schließlich sind sie den ganzen Tag hautnah dabei, wenn Mobbing passiert – und diejenigen, die sofort einschreiten könnten, wenn etwas passiert.

3. Die Bildungsforscher Wilfried Schubarth von der Universität Potsdam und der Psychologe Ludwig Bilz von der BTU Cottbus-Senftenberg haben in den vergangenen drei Jahren untersucht, wie gut das funktioniert. Mehr als 2000 Schüler und 550 Lehrer haben sie in Schulen in Sachsen dazu befragt, wie Lehrer in Mobbingsituationen reagieren und ob ihr Verhalten weiteres Mobbing verhindern kann.

1. die Ausgrenzung l’exclusion / die Hänselei les moqueries / der Schlag(¨e) le coup / an-nehmen prendre / erleben faire l’expérience / wie sich das anfühlt … quel effet cela fait … / entweder … oder soit … soit / das Opfer la victime / der Täter l’auteur / die Umfrage le sondage / ständig permanent / der Begleiter l’accompagnateur, la présence / unter etw leiden(i,i) souffrir de qqch. 2. mit-bekommen comprendre / der Mitschüler le condisciple / meiden(ie,ie) éviter / gehänselt werden subir les moqueries / erpresst werden subir un chantage / jdn körperlich an-gehen agresser physiquement qqn / sich an jdn wenden se tourner vers, s’adresser à qqn / meist généralement / schließlich après tout / hautnah dabei-sein être tout proche / ein-schreiten(i,i) intervenir. 3. der Bildungsforscher le chercheur en matière d’éducation / die BTU = die Brandenburgische Technische Universität / untersuchen étudier / befragen interroger / das Verhalten le comportement / weiter≈ autre, nouveau / verhindern empêcher.

LEHRER ERKENNEN MOBBING NICHT ZUVERLÄSSIG

4. Zunächst einmal stellten die Wissenschaftler fest, dass es den Lehrern recht schwer fiel zu erkennen, wer in ihrer Klasse überhaupt ein Opfer von Mobbing war – und wer möglicherweise ein Täter. Dann zeigten die Ergebnisse der Forscher aber auch, dass viele Lehrer falsch mit Mobbing umgehen, wenn sie es erkannt haben. Falsch in dem Sinne, dass ihr Verhalten weiteres Mobbing oft nicht verhindert.

5. Am häufigsten nahmen die Lehrer der Studie zufolge die am Mobbing beteiligten Schüler beiseite und sprachen separat mit ihnen. Mit etwas Abstand folgten bestimmte disziplinarische Maßnahmen für die Täter. Nur sehr selten besprachen die Lehrer mit der gesamten Klasse, was Mobbing ist und wie die Schüler sich verhalten sollten, wenn sie etwas sehen oder erdulden müssen, das darunter fallen könnte. Ebenso selten schlossen sie sich mit Kollegen zusammen, um klassenübergreifend zu überlegen, wie man Mobbing verhindern könnte.

SCHULEN SOLLTEN WERTEKONSENS ETABLIEREN

6. Dabei sind gerade die letzten beiden jene Maßnahmen, die am besten funktionieren und am nachhaltigsten sind. „Es ist kein Wunder, dass die ergriffenen Maßnahmen oftmals verpuffen und nicht die erhoffte Wirkung erzielen“, sagt Schubarth. Nur 20 Prozent der befragten Schüler hätten es etwa der Befragung nach schon erlebt, dass verbindliche Werte und Leitlinien zum Mobbing 4. zunächst einmal tout d’abord / fest-stellen constater / es fällt(ie,a) mir schwer, zu j’ai du mal à / recht assez (bien) / erkennen(a,a) déceler / das Ergebnis le résultat / mit etw falsch um-gehen ne pas adopter la bonne attitude face à qqch / in dem Sinne, dass dans le sens que. 5. am häufigsten le plus fréquemment / jdn beiseite nehmen prendre qqn à part / an einer Sache beteiligt sein participer à, être impliqué dans qqch / mit etwas Abstand avec quelque retard / bestimmt certain / die Maßnahme la mesure / besprechen discuter de / sich verhalten(ie,a,ä) se comporter / erdulden endurer, subir / darunter fallen(ie,a,ä) tomber dans cette catégorie / ebenso … tout aussi … / sich mit jdm zusammenschließen(o,o) s’associer avec qqn / klassenübergreifend toutes classes confondues / überlegen réfléchir. 6. dabei pourtant / nachhaltig durable / es ist kein Wunder il n’est pas étonnant / ergreifen(i,i) prendre / oftmals souvent / verpuffen ne rien donner / die Wirkung l’effet / erzielen obtenir / die Befragung le sondage / verbindlich obligatoire, contraignant / der Wert(e) la valeur / die Leitlinie la ligne directrice. in der Schule und damit auch der Klasse gemeinsam besprochen wurden.

7. Das sei deshalb ein Problem, so die Forscher, weil dann jeder Lehrer sein eigenes Verständnis von Mobbing und Gewalt als Grundlage nehmen müsse – und da gebe es große Unterschiede. „Wir haben herausgefunden, dass Lehrkräfte besonders dann intervenieren, wenn ihr Verständnis von Gewalt breit ist und sie beispielsweise soziale Ausgrenzung und Hänseleien erkennen“, sagt Bilz. „Lehrer, deren Verständnis für Gewalt sich auf körperliche Gewalt beschränkt, greifen seltener ein.“

8. Das habe Folgen für die Schüler: In den Klassen, in denen Lehrer ein breites Gewaltverständnis besitzen, gebe es deutlich mehr Mädchen und Jungen, die bei einer Mobbingsituation einschreiten würden. Die Wissenschaftler empfehlen Schulen deshalb, in allen Klassen zu besprechen, welche Werte es an der Schule gibt, wie sie geschützt und verteidigt werden – und was man selbst tun kann: als Opfer von Mobbing, aber auch als Schüler, die Zeugen von Mobbing werden. Denn es sind auch untätige Beobachter, die Mobbing ermöglichen und aufrechterhalten.

9. Ein Beispiel für solch ein besonders effizientes Antimobbingprogramm ist das OlweusPräventionsprogramm, das zum Beispiel in Norwegen konsequent angewendet wird und dort die Mobbingrate um bis zu 70 Prozent gesenkt hat. Ein Modellprojekt dazu läuft inzwischen auch an 20 Schulen in Deutschland. Es bindet alle ein – Schüler, Lehrer, Eltern, das Schulpersonal – und setzt auf klare Regeln: etwa, dass jeder Schüler ein Recht darauf hat, sich sicher zu fühlen, und dass ein Schüler, der gemobbt wird, sofort Hilfe bekommt. 7. deshalb …, weil parce que / das Verständnis la compréhension, la perception / die Gewalt la violence / die Grundlage la base / heraus-finden découvrir / die Lehrkräfte le personnel enseignant / breit large / sich auf etw beschränken se limiter à qqch / körperlich physique / ein-greifen(i,i) intervenir. 8. besitzen avoir / jdm etw empfehlen(a,o,ie) recommander qqch à qqn / schützen protéger / verteidigen défendre / der Zeuge le témoin / untätig passif / ermöglichen permettre / aufrechterhalten(ie,a,ä) maintenir. 9. konsequent de façon cohérente / an-wenden(a,a) appliquer / die Rate le taux / senken réduire / das Modellprojekt(e) le projet pilote / laufen se dérouler / inzwischen actuellement / jdn ein-binden(a,u) intégrer, impliquer qqn / auf etw setzen miser sur qqch / etwa par exemple / das Recht haben, zu avoir le droit de / sich sicher fühlen se sentir en sécurité / gemobbt werden être victime de harcèlement.