Αυτορρυθμιζόμενες δεξιότητες και πληθοπορισμός

Προκειμένου να συγκεντρώσει στοιχεία σχετικά με μια λιγότερο γνωστή πτυχή της ψηφιοποίησης, τον αυξανόμενο αριθμό ανθρώπων που κερδίζουν μέρος ή το σύνολο του εισοδήματός τους από εργασία μέσω διαδικτυακών πλατφορμών εργασίας, το Cedefop εξετάζει τις ανάγκες για δεξιότητες και τις πρακτικές μάθησης των αποκαλούμενων εργαζομένων βάσει του μοντέλου του πληθοπορισμού. Παρότι η εργασία βάσει αυτού του μοντέλου κυμαίνεται μόλις στο 2% με 11% των ενηλίκων στην αγορά εργασίας της Ε.Ε., αποτελεί μία από τις πιο πολυσυζητημένες τάσεις της αγοράς εργασίας παγκοσμίως. Οι εργαζόμενοι βάσει του μοντέλου του πληθοπορισμού τείνουν να υιοθετούν αυτορρυθμιζόμενες στρατηγικές μάθησης. Εν κατακλείδι, σύμφωνα με το Cedefop, στο νέο περιβάλλον εργασίας η παροχή εκπαίδευσης και κατάρτισης θα πρέπει να οδηγεί στην απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι «συμβατές με τα ρομπότ » , μέσω του συνδυασμού ειδικών επαγγελματικών δεξιοτήτων με βασικές ικανότητες όπως η επιχειρηματικότητα και οι μεταγνωστικές ικανότητες. Οι υπεύθυνοι λήψης πολιτικών αποφάσεων πρέπει να καθορίσουν τον τρόπο πλαισίωσης του συνεχούς αυτού μετασχηματισμού, προκειμένου να διασφαλιστεί ότι κανείς δεν υστερεί καθώς εισάγονται νέες μέθοδοι εργασίας.

Αυτή άλλωστε η πρόκληση συνδέεται με τη σταθερή αύξηση της ζήτησης υπηρεσιών εκπαίδευσης στον ιδιωτικό τομέα, που επενδύει σε δεξιότητες και σύνδεση των τίτλων σπουδών με την αγορά εργασίας.

Εξάλλου, η διασύνδεση των πτυχίων με ειδικότητες που είναι σε ζήτηση από τους εργοδότες καθιστά πολλά ιδιωτικά σχολεία πιο ανταγωνιστικά από τα δημόσια. Έρευνες δείχνουν ότι οι μαθητές της ιδιωτικής εκπαίδευσης πετυχαίνουν υψηλότερες επιδόσεις ενώ έχουν υψηλότερα ποσοστά συμμετοχής σε ανώτερες βαθμίδες εκπαίδευσης σε σχέση με τους μαθητές δημόσιων σχολείων, οι οποίοι πέραν των άλλων συχνά είναι αντιμέτωποι με προβλήματα, τα οποία έχουν να κάνουν από τις υποδομές μέχρι τα προγράμματα σπουδών.