Scuola, pic­co­lo è bel­lo Co­sì sa­le la pro­vin­cia

Edu­sco­pio gra­ti­fi­ca la pro­vin­cia. Il ca­so Don Bo­sco: «Per noi al­ter­nan­za di qua­li­tà»

Corriere della Sera (Brescia) - - DA PRIMA PAGINA - Di Gio­van­na Vol­ta

Pic­co­lo è bel­lo, gli stu­den­ti al cen­tro del­la di­dat­ti­ca e una re­la­zio­ne fit­ta con il ter­ri­to­rio e il mon­do pro­dut­ti­vo. Po­treb­be­ro es­se­re que­sti i se­gre­ti del­le scuo­le bre­scia­ne pre­mia­te dal­la clas­si­fi­ca Edu­sco­pio 2019, ela­bo­ra­ta dal­la Fon­da­zio­ne Agnel­li met­ten­do in re­la­zio­ne i da­ti su per­cor­so uni­ver­si­ta­rio e, per gli isti­tu­ti tec­ni­ci, sboc­chi nel mon­do del la­vo­ro. Un’in­da­gi­ne che in mol­ti ca­si re­ga­la il po­dio al­le scuo­le del­la pro­vin­cia a di­sca­pi­to de­gli isti­tu­ti (an­che bla­so­na­ti co­me l’Ar­nal­do) del­la cit­tà. Sui tec­ni­ci a pre­mia­re inol­tre è an­che lo stret­to rap­por­to con le azien­de.

In tem­pi di su­da­te car­te e scel­te dif­fi­ci­li, di open day e te­st di orien­ta­men­to, l’in­da­gi­ne di Edu­sco­pio ar­ri­va a da­re con­fer­me, scom­pa­gi­na­re pro­get­ti, in­si­nua­re al­ter­na­ti­ve. Da­ti al­la ma­no, il gior­no do­po la dif­fu­sio­ne del­la clas­si­fi­ca dell’os­ser­va­to­rio del­la Fon­da­zio­ne Agnel­li sul­le scuo­le, per i ge­ni­to­ri è il mo­men­to dei con­fron­ti e per gli isti­tu­ti è il mo­men­to dei bi­lan­ci. «Sia­mo con­ten­ti che il Ca­li­ni si con­fer­mi nel­la par­te al­ta del­la clas­si­fi­ca — com­men­ta Mar­co Ta­rol­li, di­ri­gen­te del li­ceo scien­ti­fi­co cit­ta­di­no —. Con i ri­sul­ta­ti dell’In­val­si sap­pia­mo che li­vel­lo rag­giun­go­no in me­dia i no­stri ra­gaz­zi, l’uti­li­tà di que­sta in­da­gi­ne è che fa lu­ce an­che sull’esi­to a di­stan­za de­gli stu­den­ti e ci per­met­te di fa­re pa­ra­go­ni e ca­pi­re da chi trar­re spun­to per mi­glio­ra­re, an­che in al­tre cit­tà». Un ot­ti­mo ri­sul­ta­to, quel­lo del Ca­li­ni (mi­glio­re scien­ti­fi­co in cit­tà) do­vu­to all’in­sie­me di due ca­rat­te­ri­sti­che: «La qua­li­tà e la con­ti­nui­tà de­gli in­se­gnan­ti — pro­se­gue Ta­rol­li — e si­cu­ra­men­te la mo­ti­va­zio­ne de­gli stu­den­ti. Chi si iscri­ve da noi sa che de­ve af­fron­ta­re una scuola mol­to esi­gen­te. In­fat­ti, più che boc­cia­tu­re, da noi è fre­quen­te il fe­no­me­no del tra­sfe­ri­men­to in al­tre scuo­le». Non per tut­ti in­som­ma la scuola mi­glio­re è la più adat­ta. Un aspet­to non tra­scu­ra­bi­le que­sto, che in­du­ce a ma­neg­gia­re i da­ti con con­sa­pe­vo­lez­za. Nel­la scuola del­le com­pe­ten­ze, sem­pre più in­clu­si­va, — fan­no no­ta­re dal Prov­ve­di­to­ra­to — di­ven­ta in­te­res­san­te guar­da­re non so­lo avan­ti (al do­po di­plo­ma), ma an­che in­die­tro e ca­pi­re in qua­li scuo­le un ra­gaz­zi­no con un sei sten­ta­to al­le me­die pos­sa rag­giun­ge­re un 80 al­la ma­tu­ri­tà. Due mo­del­li sco­la­sti­ci al­ter­na­ti­vi. «Noi ab­bia­mo scel­to di es­se­re in­clu­si­vi

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— spie­ga Gian­mar­co Mar­tel­lo­ni, da set­tem­bre di­ri­gen­te del Ca­pi­ro­la di Le­no, pri­mo nel­la clas­si­fi­ca dei li­cei del­le scien­ze uma­ne —, tra i no­stri tan­ti in­di­riz­zi di stu­dio, ab­bia­mo due se­zio­ni so­le con que­sto in­di­riz­zo. Con nu­me­ri co­sì ri­dot­ti è pos­si­bi­le im­po­sta­re una scuola in cui non sia l’alun­no a do­ver­si ade­gua­re a de­gli stan­dard ma sia il grup­po do­cen­te a con­dur­lo fi­no a rag­giun­ger­li». L’al­ter­na­ti­va tra scuola in­clu­si­va ed esclu­si­va e l’equa­zio­ne pic­co­li nu­me­ri-at­ten­zio­ne al­la per­so­na spie­ga­no an­che le ot­ti­me per­for­man­ce dei di­plo­ma­ti del ter­ri­to­rio. «In pro­vin­cia si pos­so­no ave­re più at­ten­zio­ni ver­so gli stu­den­ti ed è an­che più fa­ci­le in­ter­cet­ta­re e re­cu­pe­ra­re il di­sa­gio».

L’at­ten­zio­ne al­lo stu­den­te co­me per­so­na sem­bra es­se­re il se­gre­to dell’ot­ti­ma re­sa al­la di­stan­za an­che ne­gli isti­tu­ti tec­ni­ci e pro­fes­sio­na­li. «Per noi il pre­sup­po­sto di ogni in­se­gna­men­to è la cre­sci­ta uma­na dei no­stri stu­den­ti — con­fer­ma don Ema­nue­le Cuc­chi che gui­da il Don Bo­sco in cit­tà, pri­mo nel­la clas­si­fi­ca oc­cu­pa­zio­na­le per gli isti­tu­ti tec­ni­ci e tec­no­lo­gi­ci —. Le azien­de che si ri­vol­go­no a noi re­sta­no stu­pi­te dai li­vel­li di con­sa­pe­vo­lez­za dei no­stri stu­den­ti. L’al­tro aspet­to su cui ab­bia­mo pun­ta­to mol­to è un’al­ter­nan­za scuola la­vo­ro di qua­li­tà». Una ri­sor­sa que­sta dal­le al­ter­ne for­tu­ne, ma che ri­sul­ta de­ci­si­va an­che per le per­for­man­ce oc­cu­pa­zio­na­li dei di­plo­ma­ti del Be­ret­ta di Gar­do­ne Val­trom­pia, pri­mo fra gli isti­tu­ti pro­fes­sio­na­li in­du­stria e ar­ti­gia­na­to. Gra­zie an­che a una in­ter­pre­ta­zio­ne qua­si sar­to­ria­le dell’of­fer­ta for­ma­ti­va in ba­se al­le esi­gen­ze del con­te­sto. «L’ag­gan­cio for­te con il ter­ri­to­rio è sta­ta una scel­ta vin­cen­te — con­fer­ma il di­ri­gen­te Ste­fa­no Re­ta­li, da 26 an­ni al­la gui­da dell’isti­tu­to su­pe­rio­re che con­ta 1520 alun­ni («trop­po po­chi se­con­do le ri­chie­ste del­le azien­de») —. Ri­spet­to al trend ne­ga­ti­vo na­zio­na­le, il no­stro Ip­sia ne­gli an­ni è rad­dop­pia­to. Ab­bia­mo an­che cor­si di for­ma­zio­ne tec­ni­ca per l’in­du­stria dell’ar­ma spor­ti­va che di­plo­ma 30 ra­gaz­zi l’an­no, ma il ter­ri­to­rio ne ri­chie­de mol­ti di più».

Ta­rol­li Il Ca­li­ni de­ve i suoi ri­sul­ta­ti al­la qua­li­tà dif­fu­sa de­gli in­se­gnan­ti e al­la la mo­ti­va­zio­ne de­gli stu­den­ti. Chi si iscri­ve da noi sa che de­ve af­fron­ta­re una scuola mol­to esi­gen­te

Stu­den­ti

Le scuo­le più quo­ta­te nel­la ri­cer­ca di Edu­sco­pio so­sten­go­no di ave­re par­ti­co­la­re at­ten­zio­ne per i pro­pri iscrit­ti

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