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Scuola: quattro anni per i tecnici di domani
A settembre partirà la sperimentazione voluta dal ministro Valditara per superare lo squilibrio tra domanda e offerta di lavoro: diploma a 18 anni, un biennio di specializzazione e poi (si spera) dritti in azienda. Funzionerà? L’abbiamo chiesto a chi ha aderito. E a chi non ci crede
Tirocini all’estero, più alternanza scuola lavoro, didattica innovativa, spazio alle lingue straniere e, soprattutto, diploma a 18 anni. Tanta pratica per una scuola vicina al mondo reale, non rinchiusa tra quattro mura. Amanda Ferrario, dirigente dell’istituto tecnico Economico Tosi di Busto Arsizio (Va), è entusiasta della novità che partirà a settembre, «perché punta sull’internazionalizzazione, sui laboratori e dà maggiore importanza ai PCTO, l’ex alternanza scuola lavoro. Non si può continuare a misurare la scuola sul 5,6 per cento degli studenti che frequentano il liceo classico».
Offrire maggiori opportunità ai ragazzi con una preparazione mirata e, al tempo stesso, rispondere alle aspettative delle imprese: con questo obiettivo, il ministro dell’istruzione e del merito Giuseppe Valditara ha varato la sperimentazione quadriennale per istituti tecnici e professionali. Il progetto è quello del 4+2: dopo i 4 anni delle superiori e il superamento dell’esame di maturità, lo studente potrà, se vorrà, iscriversi a un corso biennale in un Istituto Tecnico Superiore (Its), in modo da entrare poi nel mondo del lavoro con una formazione di alto livello, coerente con le richieste del territorio. Le scuole che parteciperanno, infatti, dovranno garantire di far parte di una
“filiera” con le aziende locali e uno o più Its. Ottime le prospettive: oggi, l’86 per cento di chi esce da un Its trova lavoro entro un anno. «Secondo i dati Unioncamere Excelsior», ha detto Valditara, «entro il 2027 serviranno almeno 580mila tecnici specializzati, ma Confindustria stima che il 48 per cento sarà di difficile reperimento». Con questo progetto forse lo squilibrio verrà colmato.
Al piano hanno aderito 176 scuole in tutt’italia, tra le quali 27 in Lombardia, 25 in Puglia, 24 in Calabria e 21 in Sicilia. Per il ministro si tratta di un successo. Il sindacato della scuola Flc Cgil sottolinea invece che si tratta di un numero basso, a fronte di 2500 corsi tecnici e 1500 professionali esistenti oggi, come da dati del portale Scuola in chiaro. Per quanto riguarda i contenuti, «c’è un impoverimento dell’offerta e uno spazio eccessivo dato alle aziende, che possono “coprogettare” la didattica. Inoltre mancano le linee guida, e ogni scuola farà a modo suo», interviene Graziamaria Pistorino, della segreteria nazionale. L’altra preoccupazione del sindacato è che, con un anno in meno, si taglierà l’organico. Valditara ha promesso che non succederà, «ma le precedenti sperimentazioni quadriennali dimostrano invece che è già accaduto». Bisogna vedere come andranno le iscrizioni, che si chiuderanno il 10 febbraio.
Per quanto riguarda il rischio di una scuola piegata alle aziende, Amanda Ferrario è categorica: «Non sono loro che comandano. Siamo noi a selezionarle e a decidere i contenuti. Ma se un manager spiega ai ragazzi come funziona il suo brand, che problema c’è? È una voce dal mondo reale». In quanto al presunto impoverimento dell’offerta, il rischio non esiste: «Inizieremo le lezioni a settembre, andremo avanti fino a luglio. Ogni studente avrà il suo programma, imparerà a risolvere i problemi, applicherà la teoria alla pratica. Farà quattro settimane di tirocinio all’estero e, dalla seconda, otto di PCTO.
Senza dimenticare Dante e Leopardi».
Chi partecipa ha già esperienza
Le scuole che hanno aderito fanno già parte di una filiera consolidata e molte hanno già in corso altre sperimentazioni quadriennali. Come l’itis Galileo Galilei di Roma, che si estende su 30mila metri quadri con laboratori in collaborazione con la facoltà di Ingegneria della Sapienza. Elisabetta Giustini, la preside, è d’accordo con il ministro: «Le aziende cercano profili professionali che la scuola non forma, le linee d’indirizzo sono obsolete e vanno aggiornate. Che li formiamo a fare, i ragazzi?». Il Galilei, primo e unico polo tecnico professionale della Regione Lazio, è in rete con 31 partner, tra i quali due Its, associazioni di categoria, Unindustria Lazio e Napoli. Anche qui la didattica è innovativa, con largo spazio all’interdisciplinarietà.
L’alberghiero Carlo Porta di Milano è in filiera con l’its Food and Beverage Management, con un altro alberghiero paritario e con i percorsi di formazione regionali. «Abbiamo una metodologia interattiva, con la partecipazione attiva dei ragazzi, meno lezioni frontali e un percorso potenziato sulle Stem, le lingue e i laboratori» dice la dirigente Rossana Di Gennaro. «Passiamo da 32 a 36 ore settimanali, a settembre iniziamo una settimana prima». A Milano, la sperimentazione non ha raccolto grandi adesioni: oltre al Carlo Porta, hanno detto sì solo un altro istituto statale e due paritari. La dottoressa Di Gennaro rivendica la bontà della scelta, allargando lo sguardo ai problemi degli istituti professionali, da anni in calo di iscrizioni. I dati sono impietosi: nel 2001 i professionali raccoglievano il 20 per cento delle iscrizioni, nel 2023 sono scesi al 12. Il Carlo Porta è sceso dai 1500 studenti a sotto i 1000: «Le imprese chiedono giovani, sia per la sala, sia per la cucina, e non li trovano» dice la dirigente. «Il quadriennale consentirà un dialogo ravvicinato tra le due parti».
Importante monitorare i risultati
Il tema del disallineamento tra domanda e offerta si avverte più forte nel Meridione. L’istituto Einaudi di Siracusa ha detto di sì nel tentativo di rendere più appetibile l’indirizzo Cat (Costruzioni, Ambiente, Territorio), ovvero l’ex geometri. «Ogni anno faccio fatica a far partire una classe», si lamenta la dirigente Teresella Celesti, «eppure i nostri diplomati lavorano tutti a tempo indeterminato e in posti di qualità. La professione è cambiata, i geometri non sono più quelli delle villette. Dobbiamo smetterla di avere una visione risorgimentale della scuola e incontrare le imprese». All’einaudi la sperimentazione - in collaborazione con il Collegio dei geometri, la Cassa edile, Confindustria Siracusa, l’its Archimede e l’università Kore - sarà sul modello del campus: tempo pieno con orario 9-17 e niente compiti a casa. Fiore all’occhiello, il laboratorio aperto al territorio che mette a disposizione droni, realtà aumentata, stampanti 3D.
Formare i ragazzi con competenze utili a trovare lavoro è un modo per tenerli ancorati alla loro terra. Maria Maggio, dirigente dell’iiss Enrico Mattei di Maglie (Lecce) ha richiesto la sperimentazione per l’indirizzo Moda, tessile abbigliamento: «Le aziende chiedono, i diplomati non ci sono, il Basso Salento si spopola. Eppure siamo integrati in una filiera che funziona e vorremmo potenziarla» dice. Come la collega di Siracusa, anche lei è stufa della narrazione di un Sud che non vuole crescere. Non è così. Le forze ci sono, la volontà pure. Con un percorso più attrattivo, la speranza è tenere sul territorio i giovani talenti e farli fiorire.
Non ci crede molto però la sindacalista Pistorino: «Se ci fosse davvero tanta offerta», si chiede, «come mai gli istituti professionali soffrono? Là dove i posti di lavoro ci sono - in Veneto, in Emilia Romagna - le iscrizioni non calano.».
Tra entusiasti e detrattori, trova una mediazione Carlo Cappa, docente di Storia della pedagogia all’università di Roma Tor Vergata. «Una sperimentazione è sempre positiva» esordisce. «Bisogna vedere ora la risposta delle famiglie e, soprattutto, tra qualche anno i risultati, che speriamo vengano resi noti. Questo percorso ridurrà la dispersione scolastica? Finire la scuola un anno prima aiuterà a rendere il nostro Paese più competitivo? Si uscirà dalla percezione diffusa che istituti tecnici e professionali sono di serie B, rispetto ai licei?». Le domande sono tante e si accompagnano a qualche perplessità: «La prima, che le scuole più forti, in filiera, finiscano per emarginare quelle meno forti. La seconda riguarda gli Its, che sono solo 104, mai veramente decollati come in altri Paesi. La scommessa del 4+2 è proprio il puntare sul +2: aspettiamo i risultati».
Le precedenti sperimentazioni quadriennali hanno fallito gli obiettivi: l’ex ministro Patrizio Bianchi voleva far partire 1000 classi; ne sono state attivate 243. Ora funzionerà?
Dato: Miur