Con­fer­mo, i ma­li del­la scuo­la ven­go­no dal­la Dc

/ Un gen­ti­le let­to­re mi ha ac­cu­sa­to di es­se­re in­giu­sto e di non aver te­nu­to con­to del con­te­sto. Io ri­ba­di­sco. Con que­ste ar­go­men­ta­zio­ni

Corriere della Sera - Sette - - Tono Su Tono Angelo Panebianco -

In un pre­ce­den­te ar­ti­co­lo ( Set­te n. 29), ave­vo in­di­ca­to nell’era de­mo­cri­stia­na l’ori­gi­ne dei guai at­tua­li del­la scuo­la. Ave­vo at­tri­bui­to al­la Dc quel­la po­li­ti­ca di re­clu­ta­men­to de­gli in­se­gnan­ti di­sin­te­res­sa­ta, per fi­ni di fa­ci­le con­sen­so so­cia­le, al me­ri­to e al­le ca­pa­ci­tà che tut­to­ra af­flig­ge la scuo­la, no­no­stan­te il con­cor­so­ne in at­to e tan­ti buo­ni pro­po­si­ti. Un let­to­re col­to e gen­ti­le mi ha ac­cu­sa­to di es­se­re sta­to in­giu­sto con la Dc. Se­con­do quel let­to­re la Dc fe­ce so­lo ciò che era pos­si­bi­le, te­nu­to con­to del­le con­di­zio­ni del­la so­cie­tà ita­lia­na dell’epo­ca. In un bre­ve ar­ti­co­lo bi­so­gna es­se­re sin­te­ti­ci. Se aves­si scrit­to un sag­gio sull’ar­go­men­to sa­rei sta­to in­dub­bia­men­te più ar­ti­co­la­to e sot­ti­le, avrei te­nu­to con­to an­che dell’evo­lu­zio­ne del con­te­sto. Ma sen­za mo­di­fi­ca­re il giu­di­zio di fon­do. La Dc era un par­ti­to di ispi­ra­zio­ne an­ti­bor­ghe­se ( co­me il Pci, an­che se in mo­do di­ver­so) e que­sta cir­co­stan­za, an­che se non da so­la, con­tri­buì a spie­ga­re i suoi at­teg­gia­men­ti e com­por­ta­men­ti nei con­fron­ti del­le isti­tu­zio­ni ( am­mi­ni­stra­zio­ne, isti­tu­zio­ni edu­ca­ti­ve) ere­di­ta­te dal vec­chio Sta­to li­be­ral- bor­ghe­se. Poi, è giu­sto, e an­che do­ve­ro­so, ri­cor­da­re le con­di­zio­ni del con­te­sto. Ad esem­pio, quan­to ab­bia sem­pre pe­sa­to sul­la evo­lu­zio­ne dell’am­mi­ni­stra­zio­ne pub­bli­ca e sul­le po­li­ti­che con­nes­se, lo sta­to dell’Ita­lia me­ri­dio­na­le. O quan­to, a un cer­to pun­to, a par­ti­re da­gli an­ni Set­tan­ta, il si­ste­ma edu­ca­ti­vo sia sta­to in­fluen­za­to dal­le tra­sfor­ma­zio­ni cul­tu­ra­li e so­cia­li se­gui­te al 1968. Tut­to ve­ro. Ma c’era di più. C’era un at­teg­gia­men­to com­ples­si­vo che im­pe­di­va al­la clas­se po­li­ti­ca di fron­teg­gia­re quel­le tra­sfor­ma­zio­ni con po­li­ti­che vol­te a sal­va­guar­da­re l’ef­fi­cien­za del­le isti­tu­zio­ni edu­ca­ti­ve. Ad esem­pio, qua­le fu la rea­zio­ne del­la Dc al ’ 68? Con qua­le mi­su­ra ri­for­ma­tri­ce scel­se di con­fron­tar­si con que­gli even­ti? Fe­ce la scel­ta peg­gio­re: la pu­ra e sem­pli­ce li­be­ra­liz­za­zio­ne de­gli ac­ces­si, una mi­su­ra che, non es­sen­do ac­com­pa­gna­ta da al­tre ri­for­me, for­se con­tri­buì a stem­pe­ra­re le ten­sio­ni ma di si­cu­ro non fa­vo­rì l’ef­fi­cien­za dell’isti­tu­zio­ne uni­ver­si­ta­ria. Da do­cen­te uni­ver­si­ta­rio in er­ba nei pri­mi an­ni Set­tan­ta ri­cor­do gli sfor­zi che la mia Fa­col­tà fa­ce­va per mi­ni­miz­za­re i po­ten­zia­li dan­ni sul­la qua­li­tà dell’in­se­gna­men­to. Per quan­to ri­guar­da la scuo­la pri­ma­ria e se­con­da­ria, al­me­no a par­ti­re da­gli an­ni Set­tan­ta, le scel­te sco­la­sti­che ven­ne­ro ap­pal­ta­te a un club con­so­cia­ti­vo, a un spe­cie di “trian­go­lo del­la mor­te” i cui la­ti era­no com­po­sti dal­la si­ni­stra de­mo­cri­stia­na, dal Pci e dai sin­da­ca­ti, cia­scu­no in­te­res­sa­to a pren­der­si la sua fet­ta di con­sen­si me­dian­te la crea­zio­ne di po­sti di la­vo­ro an­che a sca­pi­to dell’uten­za ( gli sco­la­ri e le lo­ro fa­mi­glie). Il can­to del ci­gno di quel­la col­lau­da­tis­si­ma po­li­ti­ca fu la ri­for­ma del­la scuo­la ele­men­ta­re del 1990: il pas­sag­gio dal mae­stro uni­co al mo­du­lo edu­ca­ti­vo al­lo sco­po di sal­va­guar­da­re l’oc­cu­pa­zio­ne. I suc­ces­so­ri del­la Dc ne han­no con­ti­nua­to l’ope­ra. È ora dif­fi­ci­le cam­bia­re sche­ma di gio­co.

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