Kesamarataan pendidikan khas
Memperkasa pendidikan khas dalam normal baharu yang mencakupi keseluruhan aspek bermaksud kesediaan mengharungi cabaran dan rintangan untuk mendapat tahap prestasi semaksimum mungkin.
Penekanan dalam normal baharu pendidikan selepas Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) menunjukkan ia penting dalam meneruskan kesinambungan pembelajaran bagi Murid Berkeperluan Khas (MBK).
Aspek pengurusan pembelajaran di sekolah dan rumah perlu diambil berat bagi membantu MBK belajar dalam persekitaran kondusif. Kesediaan guru menyediakan bahan pembelajaran dalam talian memudahkan mereka belajar di rumah dan memahami kandungan pembelajaran.
Kesediaan MBK dalam konteks persekitaran tempat tinggal perlu diambil perhatian. Capaian internet akan membantu mereka belajar seperti di kelas, manakala ibu bapa berperanan menyokong dengan menyediakan kemudahan belajar seperti capaian internet.
Perkembangan pendidikan khas di negara ini disokong dasar sedia ada menekankan akses serta capaian pendidikan bagi MBK seperti penerimaan murid arus perdana lain. Kesamarataan pendidikan bagi MBK dapat membantu mengakses pendidikan dengan baik.
Penterjemahan Falsafah Pendidikan Kebangsaan kepada MBK juga perlu supaya dapat mengikuti sistem pendidikan, di samping sokongan pelbagai pihak di sekolah dan masyarakat. Akta Orang Kurang Upaya 2008 menekankan pembelajaran sepanjang hayat dan kemahiran vokasional juga membuka peluang serta ruang bagi MBK berjaya.
Peranan semua pihak penting bagi memastikan MBK dapat belajar seperti hasrat Dasar Penolakan Sifar 2019 oleh Kementerian Pendidikan (KPM) supaya mereka dapat mengikuti persekolahan melalui beberapa syarat.
Keperluan Asas Pendidikan bagi MBK perlu disediakan lebih awal supaya mereka dapat mengikuti pembelajaran bermakna dan menyeronokkan. Asas kemahiran seperti membaca, menulis dan mengira serta aspek pengurusan diri dapat diterapkan di TADIKA atau prasekolah pendidikan khas dan sekolah rendah.
MBK yang boleh belajar dalam akademik dicadangkan mengambil peperiksaan dan belajar bersama-sama murid tipikal di aliran perdana. Pendidikan inklusif membabitkan sesi pengajaran akademik di kelas dan MBK boleh bersosialisasi dalam bilik darjah. Aspek transisi dan kemahiran MBK membantu kerjaya sebenar dengan penekanan kemahiran asas vokasional.
Peranan khidmat sokongan dalam menerapkan kebolehcapaian normal baharu penting bagi membantu MBK dalam pembelajaran di mana-mana sahaja. Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) berperanan menjaga kebajikan pelajar orang kurang upaya (OKU) di universiti awam (UA), di samping menyediakan kemudahan mesra OKU. Institut Perguruan Malaysia (IPG) juga memainkan peranan sama.
Masyarakat dan pertubuhan bukan kerajaan (NGO) perlu sedar dan memberi sokongan berkaitan kehadiran MBK dalam normal baharu pendidikan ini.
Peranan utama guru memperkasa pengajaran dan pembelajaran (PDP) normal baharu harus lebih praktikal dan bersesuaian perkembangan semasa. Elemen penting ialah semangat dan niat guru dalam mendidik MBK di sekolah.
Anjakan paradigma guru diperlukan untuk mendidik MBK menggunakan pelbagai pendekatan dan situasi semasa. Kemahiran multitasking membantu pengajaran lebih praktikal, kreatif dan inovatif.
Dalam memperkasa pendidikan khas, masa depan dan kerjaya MBK perlu diberi perhatian. Mereka memerlukan pelbagai kemahiran asas dan vokasional sebelum meninggalkan persekolahan.
Kesediaan aspek dasar KPM perlu diperhalusi, terutama peringkat pelaksana dasar seperti Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD).
Dalam situasi Perintah Kawalan Pergerakan Pemulihan (PKPP) ini, MBK memerlukan bimbingan dan tunjuk ajar berterusan. Majikan atau industri perlu bersedia menerima MBK berkemahiran dan boleh bekerja bersesuaian tahap kebolehan.
Usaha memperkasa pendidikan khas menjadi penentu kepada kejayaan MBK pada masa depan dalam menempuh Revolusi Industri 4.0, abad ke-21 dan normal baharu pendidikan. Sikap bertanggungjawab semua pihak dapat memastikan kebolehcapaian MBK dalam pelbagai bidang.