PBM jadikan pelajar berdaya saing dalam teknologi, digital
Artikel Syor Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) di Sekolah dalam halaman Minda Pembaca sebelum ini, menerangkan keperluan ia diterapkan dalam kerangka pembelajaran pada peringkat kebangsaan.
Penekanan pendekatan PBM ini bertujuan supaya pengalaman pembelajaran peringkat sekolah akan dilanjutkan ke peringkat Tingkatan Enam, Diploma dan Sarjana Muda di universiti awam (UA) dan swasta. Ia menjadikan pelajar berdaya saing dalam dunia teknologi dan digital kerana sudah terbiasa dengan budaya penyelesaian masalah sama ada secara kumpulan atau individu.
Pendekatan ini juga bukan sahaja dapat dilakukan secara bersemuka, bahkan boleh dipraktikkan melalui media, sama ada melalui proses pembelajaran segerak, tidak segerak dan offline atau boleh disebut Pendekatan Teradun. Dalam akhbar ini, ramai pakar menerangkan kesesuaian dan kebaikan pendekatan pengajaran dan pembelajaran (PDP) ini dan pendekatan lain dalam suasana normal baharu.
Ia perlu melalui PDP berteraskan keperluan memahami masalah dibentangkan dan untuk diselesaikan. Selain itu, ia menerokai lingkungan kurikulum dan mengatasi atau menyelesaikan masalah.
Namun, masalah akan timbul jika guru mempunyai kumpulan pelajar dari kategori cerdik, sederhana dan masih belum mencapai sebarang tahap. Perkara ini dapat dikelaskan kepada kedudukan pelajar dalam pengkelasandi bilik darjah dan jurusan diambil. Ia sudah sedia maklum dan diamalkan dalam sistem pendidikan negara.
Center For Teaching mencadangkan peringkat pendekatan PBM yang boleh diamalkan dalam PDP. Pertama, sebelum memulakan pembelajaran, guru merujuk kepada topik hendak diajar.
Isi kandungan ingin disampaikan hendaklah dibuat secara pendekatan pemudah cara seperti pendekatan Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21). Proses peringkat ini disebut terokai masalah yang direkasuaikan guru dengan kertas nota atau melalui media jika menggunakan pembelajaran sama ada tidak segerak atau offline.
Telefon bimbit boleh memainkan peranan ketika berada di rumah. Pelajar perlu kumpulkan maklumat diperlukan, belajar konsep, prinsip dan kemahiran baharu mengenai topik dicadangkan.
Kedua, nyatakan perkara diketahui dengan pelajar secara individu dan kumpulan menyenaraikan apa yang sudah diketahui melalui topik diajar dan menyenaraikan apa yang mungkin belum diterokai atau mempunyai maklumat lebih luas dan mantap.
Rujukan perpustakaan atau sumber internet boleh digalakkan. Bantuan ibu bapa yang berpengetahuan boleh memainkan peranan atau dalam kelas tambahan yang mereka hadiri di luar jadual kelas biasa. Bagi pelajar daripada keluarga kurang berkemampuan dan tertinggal dalam banyak hal, bantuan perlu dihulurkan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG), masyarakat setempat atau Majlis Pengurusan Komuniti Kampung (MPKK) setempat.
Ketiga, menentukan masalah dengan pelajar akan merangka masalah dalam konteks sudah diketahui dan maklumat diharapkan pelajar untuk diterokai serta belajar. Ini boleh dilakukan secara individu atau kumpulan.
Keempat, meneliti pengetahuan. Dalam proses ini, pelajar dipandu guru sebagai pemudah cara untuk mencari sumber dan maklumat yang akan membantu membina atau merangka hujah menarik ketika pembentangan fakta.
Kelima, menyelidik penyelesaian dengan pelajar menyenaraikan kemungkinan tindakan dan penyelesaian untuk masalah, merumuskan serta uji kemungkinan membentuk hipotesis (Tahap Tingkatan Empat, Lima dan Enam).
Keenam, membentangkan penyelesaian dipilih. Pelajar menyatakan dengan jelas dan menyokong kesimpulan dengan maklumat serta bukti relevan.
Ketujuh, mengkaji prestasi diri/pelajar. Selalunya bahagian ini dilupakan. Ini penting kerana tujuan utama adalah membimbing pelajar meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah. Pelajar seharusnya menilai diri dengan bantuan dan bimbingan guru tahap prestasi mereka. Langkah seterusnya pelajar dan guru mencari dan meneroka ruang untuk penambahbaikan dalam masalah seterusnya.
PBM dalam PDP lebih mantap dan berkesan dalam kebanyakan subjek dalam kurikulum kebangsaan sama ada akademik ataupun Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (TVET). Ini boleh dipraktikkan dalam kokurikulum sekolah.