Stigma STEM sebagai subjek susah perlu dihakis

Faktor bahasa dan perbezaaan lokasi antara cabaran dihadapi guru

bhpendidikan@bh.com.my

Kuala Lumpur: Jurang perbezaan antara murid bandar dan pedalaman, kurang kemahiran menyelesaikan masalah selain halangan bahasa dikenal pasti sebahagian cabaran dihadapi guru dalam mempersiapkan pelajar bagi menguasai subjek Sains Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM).

Daripada semua faktor itu jurang bandar dan luar bandar adalah antara cabaran utama yang menyaksikan terhadnya kemudahan bagi murid di pedalaman.

Guru Reka Bentuk Teknologi di Sekolah Menengah Kebangsaan Aminuddin Baki, Chemor, Perak, Mohd Maarof Mohd Zakaria, berkata terdapat banyak perbezaan antara murid bandar dan luar bandar terutamanya dari segi sumber.

“Murid di bandar memang terdedah kepada pelbagai sumber untuk mereka belajar berbanding murid luar bandar kerana ada kalanya kawasan luar bandar tiada capaian internet.

“Cara pemikiran juga berbeza kerana murid di kawasan bandar lebih terbuka dari segi pemikiran murid mungkin disebabkan cara hidup dan ekonomi keluarga,” katanya.

Bagaimanapun katanya, hal itu tidak seharusnya menjadi halangan kepada murid untuk mempelajari STEM sebaliknya guru perlu lebih mahir menarik menarik minat pelajar.

Mohd Maarof berkata, murid sukar untuk ‘lekat’ atau berminat dengan gaya pembelajaran formal dan serius, sebaliknya lebih tertarik jika pelajaran itu diajar secara santai tetapi menguji minda mereka.

“STEM akan mudah difahami jika guru menggunakan pendekatan yang santai. Jadi guru perlu lebih didedah dengan kaedah pengajaran sebegitu,” katanya.

Tegasnya, STEM penting kerana banyak konsep bermula dengan sains. Dari sains akan terhasilnya pelbagai teori untuk dikaitkan dengan permodelan Matematik dan seterusnya menghasilkan teknologi menerusi kejuruteraan.

Bagi guru Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Tinggi Kuching, Sarawak, Caroline anak Lane, faktor pelajar bandar dan luar bandar mendapat pendedahan yang berbeza ada benarnya. Justeru tegasnya, guru STEM mempunyai peranan penting menyemai minat pelajar.

Bagaimanapun Caroline berpandangan, sepanjang dua dekad berpengalaman sebagai guru cabaran utama yang perlu dihadapi dalam pengajaran STEM di sekolah ialah kelemahan pelajar dalam kemahiran inkuiri (bertanya, menyiasat dan menganalisis) semasa menjalankan eksperimen Sains.

Kebanyakan pelajar katanya, cenderung menunggu arahan daripada guru semasa menjalankan aktiviti atau eksperimen tanpa mahu bersikap proaktif.

Bagi mengatasi hal ini, beliau memberikan bahan rangsangan bagi mencetuskan idea dan persoalan terhadap pembelajaran semasa Pengajaran dan Pemudahcaraan (Pdpc) bagi meningkatkan penguasaan murid dalam STEM.

Pelajar diberikan aktiviti membabitkan inkuiri dan penyiasatan untuk menarik minat kepada STEM yang mana ia turut dikaitkan dengan aktiviti seharian mereka.

“Nilai murni juga perlu diterapkan supaya pelajar sentiasa bersyukur dengan sumber STEM sedia ada bagi membolehkan mereka bertahan dalam apa jua keadaan,” katanya.

Menurut Caroline, pembelajaran Sains adalah penting kerana ia menjadi ‘tulang belakang’ kehidupan hari ini justeru mendedahkan anak-anak kepada konsep Sains serta kepentingannya daripada awal akan menarik minat mereka terhadap STEM.

Guru katanya, mempunyai peranan penting menyemai minat pelajar terhadap STEM terutamanya dalam kalangan mereka di pedalaman yang berdepan masalah sumber teknologi maklumat.

Bagi guru SMK Jenjarom, Selangor, Abd Rahman Ali Bashah, berkata COVID-19 membawa cabaran dalam pengajaran STEM terutamanya membabitkan kesediaan murid.

“Pembelajaran dari rumah menyukarkan aktiviti amali dijalankan tambahan lagi apabila ada pelajar tidak dapat menyertai kelas dalam talian,” katanya.

Di sebalik cabaran dihadapi, Abd Rahman berusaha memupuk minat pelajarnya terhadap STEM dengan menjalankan aktiviti amali serta inkuiri penemuan di dalam bilik darjah.

Caroline

Abd Rahman berkata, bagi melahirkan sebuah negara maju, sesuatu bangsa itu perlu mahir dalam bidang Sains bagi menghasilkan banyak inovasi serta kemahiran dalam industri.

“Stigma STEM sebagai subjek susah perlu dihakis sebaliknya ia sangat mudah diterapkan jika semua guru dan warga sekolah menyahut seruan untuk membudayakan STEM tanpa mengira subjek,” katanya.

Sementara itu bagi guru di Sekolah Menengah Raja Mahadi Klang, Selangor Yoges a/p Gopalan Rengasamy, satu daripada cabaran yang dihadapinya adalah murid tidak mahir berbahasa Melayu atau Inggeris.

“Ada juga pelajar yang langsung tidak mahir kedua-duanya. Hal ini menyebabkan mereka tidak dapat memahami subjek Sains dan Matematik hingga akhirnya berputus asa dengan kedua-dua subjek itu.

Keadaan ini katanya ditambah dengan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) bagi subjek Sains dan Matematik yang sememangnya mencabar buat pelajar.

“Kebanyakan sekolah termasuk yang terletak di bandar tidak mempunyai kemudahan diperlukan untuk STEM, malah kami juga tidak mempunyai projektor selain perlu menempatkan antara 40 hingga 42 pelajar dalam bilik darjah yang kecil

“Dalam situasi ini, sukar membuat aktiviti praktikal yang relevan dengan STEM,” katanya.

Yoges berkata, beliau secara peribadi percaya pembelajaran mestilah sesi yang menyeronokkan. Justeru sebaiknya pelajar juga sesekali dibawa ke lapangan atau terbabit dengan aktiviti amali.

Katanya, dalam hal begini syarikat korporat serta lebih ramai profesional dalam bidang ini perlu berperanan untuk turut serta memupuk minat pelajar kepada STEM.

“Mesti ada lebih banyak aktiviti amali daripada hanya teori. Sains sepatutnya menjadi subjek untuk semua dan bukan hanya untuk pelajar terbaik sahaja.

“Kita perlu berhenti bercakap mengenai cabaran dan kesukaran STEM. Tiba masanya menjadikan bidang ini lebih mudah untuk semua tanpa prejudis.

“Paling penting ialah mempelajarinya sebagai satu kemahiran dan bukan hanya satu subjek,” katanya.

Abd Rahman berusaha memupuk minat pelajarnya terhadap STEM dengan menjalankan aktiviti amali serta inkuiri penemuan di dalam bilik darjah.