又要教改？

ఁ育部又對小學教育動刀了，而此次，教育部似乎是要徹底整修一番基層教育，不過，這又會是一次的“朝令夕改＂嗎？

教育是一國之本，可是，咱們的教育部大佬，卻很喜歡整修教育，尤其是每當一位新教育部長上任後，總是要先展現自己的“手勢＂，儼如一位大廚，先向下屬示範或引領作菜的本事。

當然，要如何作菜，就得依照大廚的口令行事，無論菜餚是否為前任留下的“傑作＂，都得要經過整修一番，然後，加上屬於新大廚的特色。所以，咱們的教育就形同一道七拼八湊的“羅惹＂教育，苦了咱們的家長和孩子。

教育部長不須負任何責任，因為部長可能只是一個短暫任期，數月甚至一兩年之後，就調任其他部門，但是，這些留下的手尾，卻影響深遠。

教育是連貫性的，不能只整修小學教育，卻不同時修改中學及大專教育，根基教育是這麼的打下了，惟，在上了中學，又發現銜接不了，而大專教育又是諸多限制，這麼一來，整個教育體系就不能一致連貫，如此的教育改革又能真正發揮多大效用？

大馬的教育，並非只是小學階段受到詬病，包括中學及大專教育，亦是面對許 多批評之處。而大馬領導人又很喜歡到國外考察，將外國一套引進來落實，卻沒有真正考慮到是否實用，故，大馬教育不具備自身特質，許多環節幾乎就是別人的影子。

教育是百年樹人的大計，豈容如同兒戲般加以拼湊和抄襲？當一些優秀學子嶄露頭角時，並不是因為大馬教育的成功，而是學子本身的優異學習因子，再經過家庭教育及學校教育的引導與激發。一個學子的成績多麼優秀，壓根兒與大馬教育政策毫無關連，相反的，優秀學子受到教育政策的設限，經常需要面對一些莫須有的，甚至是近乎無稽之談的困擾。

教育部挺喜歡拋出“已在研究中＂的說詞，好像教育政策或措施只是一種試行而已，發現碰壁了就取消或再作調整，例子比比皆是。

大佬們，就請高抬貴手，放過咱們可憐的孩子，只不過是想要好好求學、上課，又何須諸多刁難呢？祈禱，此次教改不會重蹈覆轍。