Sin Chew Daily - Melaka Edition
玩企業團隊充電出競爭力
說到“企業培訓”，許多人第一時間想到的就是大家坐在講堂內，聽老師在台上講得口沫橫飛，或是考取專業證照、回到學校進行二次進修等。這些訓練，多半強調專業知識與技術，不脫傳統教育模式。然而隨着景氣起伏，現代職場環境變化大，比起專業技能，員工是否具備面對高壓環境的精神與意志力、是否有良好的團隊精神和工作態度、能否在關鍵時刻協助企業挺過難關，更顯得重要。意志力如何訓練？這涉及員工潛能的探索與開發。根據腦神經科學研究，透過“玩”，更能激發人類潛能、促進大腦靈活運用。因為玩樂時，大腦會分泌“腦衍生神經生長因子”（BDNF），可促進神經生長、增加記憶，並刺激大腦專管計劃、控制、決策、分析的皮質區域。簡單來說，“玩在工作”並非一般想像的新世代年輕人恣意揮灑的職場態度，而是這個時代延續工作熱情、強化工作軟實力的關鍵。
冒險教育（Adventure Education）起源於1940年德國教育學家科漢（Kurt Hahn）創辦的外展教育學校（Outward Bound School），而後輾轉傳到世界各地，並在美國發揚光大。目前全球有34個國家，42個外展教育基地，是一套盛行於歐、美等國的體驗教育活動，主要用來培養學員，特別是年輕人，刻苦自勵、建立自信、促進創造力、增進人際關係與團隊信任。
在台灣，冒險教育又稱為“探索教育”或“戶外拓展教育訓練”，泛指以戶外體驗學習為主，強調體驗學習的情境塑造與團體活動，主要目的在於透過團隊歷程，發現個別差異，促進互相學習、團體發展。
根據活動內容，可分為3大類：第一類為高冒險性活動，例如登山、攀岩、泛舟、野外求生；第二類為中冒險性活動，例如高空繩索、低空繩索課程；第三類為低冒險性活動，例如平面遊戲，由於容易實施，是目前台灣最普遍實施探索訓練活動的類型。（資料摘錄自：廖炳煌著〈探索教育課程目標與內容之研究〉、維基百科）
師法歐美“冒險教育”訓練法
但是怎麼玩？如何玩？企業如何讓員工玩得有意義、玩得有建設性、玩得有價值？新聞上常看到的高空繩索、攀岩、划獨木舟等這些當今歐美企業及跨國企業最愛讓員工玩的內容，都是源自一套被稱作“冒險教育”的體驗訓練方法。有“華人探索教育之父”之稱、台灣外展教育發展基金會首席執行員廖炳煌解釋，一般人稱呼的戶外教育訓練或冒險教育，主要可以分為兩大類：一是探索訓練，多半是室內平面課程、團體遊戲；另一類則是戶外訓練，以繩索、登山、溯溪等戶外場所活動為主。冒險教育源起於一次大戰後，德國學者為培養年輕水手的抗壓力、環境適應力而設計，之後漸漸傳向世界，並運用到各種領域，例如校園班級經營、特殊學生諮商輔導或是社區凝聚。1982年開始，許多企業開始選擇透過這樣的動態訓練凝聚團隊向心力，培養團隊技能。
5種訓練目標
廖炳煌分析，冒險教育運用在企業或團隊，主要有5種訓練目標：一、團隊技能：團隊溝通、問題解決，如何下決策、領導與被領導。
二、團隊建立：跨部門合作、消除本位主義，文化融合。三、領導力：針對中高階主管，學習如何激勵團隊、凝聚團隊。四、高績效團隊建立：培養團隊有效率溝通、快速解決問題，縮短決策時間。
五、組織引導力：企業面臨轉型問題，組織必須重新調整願景、建構企業使命，此時需要針對核心幹部進行共同價值觀的重塑。