2015學和科學大馬生數學有進步

最低水平64%升至88%

Sin Chew Daily - Negeri Sembilan Edition - - 國內 -

年國際數

教育趨勢調查報告中,獲得400分的成績為低水平,465分為中等水平,550分是高水平,625則是最高水平的成績。

馬來西亞在2011年的報告中,只有64%的學生在數學科達到400分的最低水平,但在2015年,這個比率提升到88%。

凱爾說,大馬學生在數學各組別成績都比2011年提升,有3%的學生取得最高水平(比2011年增長1%),高水平是18%(增長6%),中等水平45%(增長9%)和低水平76%(增長 11%),至於未能考獲低水平的學生也從2011年的35%降至24%。

達最高水平學校增加

在參與的學校方面,分數達到最高水平的學校,也從2011年的7%,增加到2015年的15%。

而沒有達到400分最低水平的學校,也從2011年的36%,減少到只有12%。

在科學方面,3%的學生達到625分的最高水平(較2011年增加2%),21%學生達到高水平(增加10%), 52%達到中等水平(增加18%),77%的學生達到最低水平(增加15%),這也 意味有23%的學生無法達到最低水平。

家中教育資源越多 分數越高

另外,調查也發現,學生若能在家中獲得的教育資源越多,他們可以在評估中獲得的分數越高,我國有4%獲得家庭提供最多教育資源的學生,他們在數學科平均分數為535分,科學則獲得544分。

但在72%獲得中等教育資源的學生中,他們在評估中獲得的分數明顯降低,分 別為數學的473分和科學的480分。

24%只能獲得極少教育資源的學生,他們只能分別獲得數學431分和科學的432分。

凱爾也指出,為了加強本地學生在數理科的成績,來面對2019年的國際數學和科學教育趨勢調查,教育部也已經采取一系列的措施,包括將2015年的調查報告分發給數理科教師、采用eTIMSS的電腦互動評估的方式、培訓更多具有專業資格的教師、在明年開始在中一學生使用中學標準課程的課程綱要和課本、采用科學、科技、工程與數學教育(STEM)等。

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