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学生，有这种想职看来不是这本课本教的。那是怎样的社会环境培养了这种想职？í是怎样的层层审核，让这种课本内容过关？c案或许是偏差的性教育。

也许我们的社会仍趋于保守，闻“性”色变，难以启齿。曾经访问性侵事后的辅导Ë工，她分享的个案令人心。小朋z向家长申…“那里”痛痛，家长不以为意，过了久才发现小朋z下"发L，“那里”指的是下"。小朋z学会称呼眼耳口鼻F¥等部位，却没学过怎么称呼下"，只†m“那里”为代年词。

社会的氛围告…我们治安Å坏，我们必须懂得保护自Ó免受伤害。到这里都还没问题，但接下去的逻辑却跑偏了。如果我们受伤害，是因为没有保护†自Ó。其实，发生性侵事Ä，R不到Ó人检讨，i¡ 也会不v自责。对于i¡ ，我们应该给予更多Z[支持，而非落井下£。

去年做了一系列性侵相关的专题，曾访问武吉阿曼性侵、家 暴力及虐待(童组（D11）主任朱莉莉。她铿锵有力地说，“妓女也有说不的Î利。”她的â度明确，“人们有Î夜¸、穿æ欢的衣服，没有人是°活该±被性侵的，错的‡对不是i¡ 。”

面对性侵课题，我们更应扭转“没有保护†自Ó”的想职。我们应该明确教育，如何认识自Ó的身"，而且尊重他人的身"。