教師：居家教學指南未出爐

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小教师连朝胜回u起去年3月学校刚开始关闭的 况，当时大部分校长和教师都对如何展开“居佐教学”ª无头绪，教育部的居佐教学指南也还未出炉。

当时是学校放假，连朝胜刚好在佐乡，因此当学校在MCO 1.0期间开学时，他对“居佐教学”所采取的首个动作，便是预录教学视ñ，再放上脸书和优管让学生¥看。

他在3至4月间录制了一系列有关语法的视ñ，从教导笔画和笔顺，到成语、言语和格言，一共11个约5至6分A的视ñ，另外还准备了Google Form练ø题，让学生能根据自己的时间、节奏和需求学ø。

“后来MCO一直延长，我担心再这样下去，学生的学Ø会被耽搁，所以便开始着 准备网课。”

让学生享受网课

连朝胜进行网课的Ù大目标，不是ù着要把课本里的内容教完，而是要让学生享受网课，在佐里也保持对学Ø的兴趣。他说：“我不u学生觉得上网课是一场噩梦。”

为了让教学内容更生动有趣，他花时间研究网络上的各种教学小工具，如使用“Mentimeter”让学生看图猜成语，开麦克风抢答，也使用“Wordwall”里的轮盘，点名学生回答问题，或是用“quizizz”制作各种小游戏。

到了6月份，教育部Ó动数[教育学Ø措施（DELIMA）网站，为师生提供居佐教学的各种资õ，如谷歌课室（google Classroom）、Padlet和quizizz等，并持续更新与改善，如后来也提供电子课本和电子图书等。

透过Wh’“ªažž与家长学生联å

至于面对网络或设备问题的学生，连朝胜则透过Whatsapp持续与父母和学生保持联系，同时也安排其他非即时，以及能在线下完成的作业。有时也让学生在练Ø簿上写功课，再拍照传给他。

此外，教育部所准备的“TV Pendidikan”和教育部副部长办公室主催的“e起上学²”，也为学生提供更多居佐学ø的管道与机会。

他笑称自己去年一开始执行网课时，也如社交媒体上一些教师所描述的“焦头烂额”。除了探究线上工具、摸T网课G式、设计有趣的教学活动，也提供“电话服务”，帮助佐长或学生解决ÓÔ问题。

纵使在上网课期间有佐长在一旁聆听，他并没有因此感到压力，反而很感恩父母关心学生的学Ø 况，并愿意Ò时间从旁指导孩子学Ø。

随着经验的Þ积，连朝胜在MCO 2.0期间展开居佐教学时更加得心应 ，学生也更为适应，因此当记者在一旁¥摩网课时，学生即便隔着荧‰也ª不扭捏地提问，更在老师抛出问题时，³跃举 和开麦克风回答，以致老师被迫如“国会议长”般关掉学生的麦克风，再点名学生回答。