教育是一張網，環環相扣

我的小學時代在80年代，上學是非常單純的事。書包裡的課本、習字本和作業簿加上課室裡的朗讀聲就是全部。稚氣的我們不知道當時的國家教育政策對我們起着怎樣的影響，更不知道能受華文教育在這片土地上或許需要經過爭取與堅持。

爾後中學在家鄉唯一的國民型中學完成，大學也是沖破固打制的桎梏進了馬來亞大學，我是典型的made in Malaysia。我為自己的出身背景感到驕傲。留學有留學的好，身在國外有更廣的視角跟不同的文化熏陶，但學識之深淺及對人生的感悟更多時候是多層因素影響的，就讀的學校不過是其一。

只是初任母親時，在孩子們學前的階段，因受了“芬蘭教育世界第一”這種讓每個孩子敢問、敢想、敢挑戰的快樂學習模式影響，同時認為西方教育裡所提倡的“創造力、想像力的培養是未來20年一決勝負的先決條件”是教條，對幼兒園，也對自己設下了高標值。

後來就知道了，這裡是馬來西亞不是芬蘭，是亞洲不是歐美。我們的幼兒園還有一段路要走；而在傳統華人家庭長大的我們，我們父母背負某種政治與時代包袱，他們受孔子儒家傳統思想影響至深，我們身上流着他們的血，我們的骨子裡有着連我們自己也意識不到的保守與恐懼權威。我們不知道，我們帶着這樣的原生家庭給孩子們創造另一個原生家庭。

是的，在談遠大的教育理念與方針之前，我們常常忘了，家庭教育是最根本！我們常常看到關於華小KSSR教育制度實施狀況和師資水平的負面評論，更多時候是親師關係決裂的相互控訴個案──教師情緒失控狂扭小一生耳朵，家長憤而沖進校園一拳打向老師……我們忘了大人的身教和EQ也是教育，家庭教育是學校和社會教育的support network（扶托網），唯有每個家庭單位做好了，才有談教育理想的可能！

當然，我們也不能因而把教育責任都推給家長。孩子的教育，環環相扣。一個校園文化的塑造和辦學願景，將決定國家未來主人翁的素養。

有孩子即將邁進中學門檻的我們，常交流對中學教育的看法。有在國中任教的朋友表示，環視 國中現有的課程、師資、設備與校園文化，無論如何不會把自己的孩子留在國中；另有友人表示情願縮緊腰帶，也要把孩子送進英制國際學校，只因不希望女兒繼續華小6年的“為考試而讀書”，而是多元開發潛能，學游泳下西洋棋，培養領導力思考力創造力，為將來鋪路。

有友人則表示，考慮把成績優異的女兒送到新加坡去受中學教育。在收集分析了國內國中、獨中、私校和homeschooling教育內容、師資、設備和學費後，再考察了新加坡的學校，他們綜合考量，認為還是新加坡的教育水準高。唯一的考量只是，要不要這麼早把女兒送離身邊。

其實，予我而言，世界上真的沒有“最好的學校”，只有“最適合的”！我們應該感到高興，教育資訊的公開與流通，比起上個10年更快更廣，我們應該高興，我們有了更多教育的選擇，教育的普及化提供了我們比以前更多扇的門，更多的可 能！

我們身處在多元種族與文化的馬來西亞，或許我們並不知道，這種多元文化會培養我們一種怎樣的思想彈性，一種包容的胸襟，一種適應改變的能力，比起單元文化與語言國家，我們實在占不同的優勢。同時我們也是新興發展中國家，我們面臨不少的政經挑戰。而恰恰正是因為有這樣的挑戰，在這裡受教育與長大的孩子，反而能培育出更多的堅韌，不見得一定落於人後。

人才是什麼？成功又是什麼？我們給這兩個詞所下的定義將決定我們的教育方向和選擇。人才如果是能發揮所長，充滿熱忱的在各領域崗位上堅守，利益社會與全人類的發展，如果是往這方向定義，只要能協助達成的學校都能稱為好學校；成功如果是能不斷超越自己、內心安定滿足、遇人生低谷能很快复原、具人文藝術素養，而非只是名與利，只要能協助達此目標都能稱得上是好教育！