Corredor Industrial

RO­BOTS CO­MO COM­PA­ÑE­ROS DE IN­FAN­CIA

- Parenting · Family

Los ju­gue­tes in­ani­ma­dos que siem­pre han acom­pa­ña­do las pri­me­ras eta­pas de la in­fan­cia en for­ma de pe­lu­ches y mu­ñe­cos pue­den aho­ra in­cor­po­rar sis­te­mas que les per­mi­ten res­pon­der de for­ma ‘in­te­li­gen­te’ a es­tí­mu­los ex­te­rio­res y es­ta­ble­cer re­la­cio­nes más sig­ni­fi­ca­ti­vas con los pe­que­ños. “Los ni­ños pue­den te­ner ro­bots co­mo mas­co­tas y com­pa­ñe­ros”, afir­ma Cough­lan.

En es­te sen­ti­do, y te­nien­do en cuen­ta que se en­cuen­tran aún en eta­pas tem­pra­nas de su desa­rro­llo mo­ral, co­bra es­pe­cial im­por­tan­cia vi­gi­lar esas re­la­cio­nes. “Hay es­tu­dios que mues­tran que cuan­do se que­dan so­los, al­gu­nos ni­ños abu­san ver­bal y fí­si­ca­men­te de los ro­bots, in­clu­yen­do aque­llos que son ami­ga­bles y es­tán di­se­ña­dos pa­ra ayu­dar a la gen­te”, se­ña­la el in­ves­ti­ga­dor, que atri­bu­ye es­tas ten­den­cias a la cu­rio­si­dad in­fan­til y la ne­ce­si­dad de ex­pe­ri­men­tar. “Pue­de que sea ne­ce­sa­rio que los pa­dres en­se­ñen a sus hi­jos a no da­ñar a los ro­bots. Más po­si­ti­va­men­te, los ro­bots pue­den dar­nos la opor­tu­ni­dad de en­se­ñar a los hi­jos so­bre la ama­bi­li­dad y la es­ti­ma”.

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