Pragmatismo educativo
Históricamente la Educación,
sus fines, contenidos y orientaciones pedagógicas han sido motivo de debate, diseñando en consecuencia políticas públicas que respondan a los acuerdos derivados de las deliberaciones del contexto.
Resultado de ello fue la decisión en las últimas administraciones federales de implementar un modelo educativo pragmático, caracterización que responde a una economía global ya que la Educación no es ajena a las variables de la economía mundial.
¿Cuáles son las premisas del pragmatismo? Señalo algunas de ellas:
Se concibe al conocimiento científico como relevante cuando es útil.
El conocimiento científico ha de ser práctico para poder considerarlo como significativo.
Se resta importancia a lo teórico y se le concede mayor valor pedagógico a lo práctico.
Las materias o asignaturas que no son prácticas tales como la historia, el civismo es consideradas poco relevantes ya que son más subjetivas de poca utilidad.
El pragmatismo como corriente filosófica cobró tanta importancia en administraciones federales recientes que motivó la cancelación de asignaturas humanistas como la historia, el civismo.
En el contexto social se escuchan voces y planteamientos que defienden la tesis por seleccionar los conocimientos académicos que sean útiles, prácticos, agregando que conocimiento que no es útil no sirve y por lo tanto habrá que excluirlos de los contenidos de aprendizaje a promover en planes y programas de estudio.
Lo expuesto me permite apreciar que el pragmatismo, su influencia predominante, derivó en restar importancia a las disciplinas científicas que se ubican en el marco de las humanidades, cancelación de asignaturas que aplicó no sólo en Educación básica sino de igual manera en Educación media superior y superior. Ello incidió de igual manera en difundir, promocionar con particular énfasis carreras profesionales vinculadas a las ciencias exactas y restar interés por estudiar las carreras humanistas.
El abandono de las ciencias sociales, su exclusión o debilitamiento en el diseño curricular de planes y programas de estudio ¿cómo ha trascendido en los procesos formativos del estudiante y su influencia en la dinámica de la vida comunitaria local y mundial? Estudiar la anatomía de la sociedad dejando al margen los modelos educativos aplicados, resulta parcial en su análisis, fragmentado y limitado en su acepción holística investigativa.
Las escuelas formadoras de docentes no han sido ajenas al predominio de la corriente pragmática, ámbito que es importante considerar de manera particular ya que los procesos de formación inicial del profesorado incidieron en sus habilidades como enseñantes, como profesionales en técnicas de enseñanza, empero, descuidando su acervo cultural filosófico humanista, cimiento de una pedagogía progresista.
Agobiada la humanidad por una cultura en la que se ha cosificado a la persona, demeritando la formación para el ejercicio de una ciudadanía fundada en valores éticos, se hace necesario replantear los principios filosóficos de un nuevo modelo educativo que permita abrigar la esperanza en el nacimiento de un nuevo hombre, de una nueva sociedad.
El abandono de las ciencias sociales, su exclusión o debilitamiento en el diseño curricular de planes y programas de estudio ¿cómo ha trascendido en los procesos formativos del estudiante y su influencia en la dinámica de la vida comunitaria local y mundial? Estudiar la anatomía de la sociedad dejando al margen los modelos educativos aplicados, resulta parcial en su análisis, fragmentado y limitado en su acepción holística investigativa