LA IMPORTANCIA DE LAS MICROCREDENCIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La certificación de competencias y habilidades cobra relevancia de cara a las nuevas circunstancias del empleo
Los cambios vertiginosos, impulsados por la Cuarta Revolución Industrial y las tecnologías exponenciales, así como una acelerada tendencia hacia la regionalización e interdependencia económica y comercial, están transformando diversos campos, incluido el mercado laboral. Lo anterior pone de relieve la necesidad de orientar las modificaciones en los abordajes educativos y de la práctica docente cotidiana, lo que nos presenta la siguiente pregunta: ¿cómo debemos preparar a la juventud para los trabajos del futuro?
Si bien la educación superior es importante para que las y los jóvenes se inserten en el mercado laboral, debemos asegurarnos de que, además de obtener conocimientos en un área del conocimiento determinada, el alumnado desarrolle el pensamiento crítico, la capacidad de solución de problemas, las habilidades de expresión y comunicación, la inteligencia emocional, las habilidades de trabajo colaborativo, entre otras. Por tanto, se requiere generar conocimientos y experiencias extracurriculares relacionadas con la cultura, los deportes y el autocuidado, así como desarrollar habilidades que les permitan desenvolverse en entornos sociales diversos y fomentar la salud física y emocional.
Por otra parte, hay que reconocer que los avances científicos y tecnológicos también exigen mayores competencias en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), razón por la cual en ocasiones existe un desfase entre las habilidades adquiridas en el aula y la demanda laboral, ya sea por la rigidez y/u obsolescencia de los planes de estudio, o porque los cambios en el mercado laboral son tan rápidos que resulta complejo adaptar los planes de estudio al mismo ritmo, en especial en instituciones de educación superior (IES) donde el rezago en la revisión y actualización de los planes de estudio es lamentable. Por estas razones las IES deben implantar diversas estrategias para brindar a sus estudiantes herramientas y recursos que les
permitan desarrollar habilidades y competencias más allá de los cursos que componen su carrera profesional, incluso afuera de las aulas.
Una tendencia internacional en la educación superior es la implantación de las microcredenciales, las cuales son estructuras de aprendizaje personalizadas, de corta duración, que buscan desarrollar habilidades específicas. Algunas de sus ventajas son su flexibilidad, dado que se ofrecen en distintas modalidades de aprendizaje y que, como resultado, otorgan certificados generalmente virtuales que pueden acumularse. Ahora bien, las microcredenciales se refieren a un amplio rango de destrezas que van desde habilidades tecnológicas hasta habilidades blandas, que permiten al alumnado tener una experiencia de aprendizaje más personalizada y relevante para el mercado laboral, la vida social y cultural. Las microcredenciales representan para las IES una oportunidad de fomentar la innovación educativa y de enriquecimiento de su labor formativa.
Esta formación requiere una evolución consensuada, que incorpore procesos de renovación e innovación educativos apoyados en sólidas estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas de punta. Además, demanda la articulación de diversas e importantes estrategias institucionales para atender las trayectorias escolares de las y los alumnos y sus capacidades, en su dimensión individual, la revaloración de la docencia, las condiciones formativas y de superación académica continua del cuerpo docente, la atención cuidadosa y expedita del diseño y rediseño de planes de estudio, la mitigación del impacto negativo de la burocratización de los procesos
académico-administrativos, así como de las condiciones de la infraestructura, el equipamiento y las tecnologías educativas en todos los planteles y entidades académicas de las IES.
Herramientas para la excelencia
FORMACIÓN. ESTAS DESTREZAS PERMITEN UN APRENDIZAJE PERSONALIZADO Y RELEVANTE.
“LAS MICROCREDENCIALES SON ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE PERSONALIZADAS, DE CORTA DURACIÓN, QUE BUSCAN DESARROLLAR HABILIDADES ESPECÍFICAS.”
Por su parte, el Programa Nacional de Educación Superior 2023-2024, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 28 de diciembre de 2023, señala que su objetivo prioritario 3 es fomentar la formación de excelencia de las y los estudiantes mediante la innovación, la mejora continua integral de la educación superior, la revalorización del personal académico, la práctica del deporte, y el impulso de las ciencias, las humanidades y el desarrollo tecnológico, y centra su relevancia en la imperiosa necesidad de promover procesos de innovación en las IES, así como de fortalecer sus modelos, procesos y prácticas educativas, con la participación activa de autoridades, personal académico, las y los estudiantes, el personal de apoyo y las comunidades sociales. Lo anterior es plenamente convergente con el objetivo prioritario 2 del Programa Sectorial de Educación 2020-2024 que establece: "Garantizar el derecho de la población en México a una educación de excelencia, pertinente y relevante en los diferentes tipos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional" y de lo señalado en el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
En este tenor, la propuesta de programa “Pasaporte Universal UNAM”, sobre el cual escribí en mi libro “La UNAM. Compromiso con Futuro” (2023), es un ejemplo de cómo implantar las microcredenciales en las IES, en este caso, en la Universidad Nacional Autónoma de México. Tal como se señala en dicho documento, se trata de una propuesta con la que los y las alumnas acumulan —con apoyo de tecnologías como la cadena de bloques (blockchain)— los certificados de habilidades y competencias transversales para la vida que vayan logrando a lo largo de su trayectoria escolar. Así, al término de sus estudios, recibirían su título profesional junto con el “Pasaporte Universal UNAM”.
Algunos de los programas formativos extracurriculares que podrían incorporarse en el “Pasaporte Universal UNAM” para el desarrollo de las capacidades y habilidades de las y los alumnos, y en el resto de la comunidad universitaria son:
• Programas de liderazgo con énfasis en habilidades de comunicación, de trabajo en equipo, de solución de problemas, en inteligencia emocional, así como en flexibilidad y adaptabilidad. Este tipo de programas son relevantes para que las y los egresados cuenten con competencias de agencia, es decir, que tengan la capacidad de actuar intencionalmente, seleccionando las acciones razonadas requeridas para alcanzar metas y cumplir sus objetivos a corto, mediano y largo plazo.
• Programas para preparar a estudiantes y egresados que deseen obtener certificaciones otorgadas por empresas de TIC respecto al uso de sus softwares, tales como Huawei, Oracle, Cisco, entre otras. Dado que la adopción de las TIC es una tendencia y la demanda de personas profesionales en este sector va en aumento.
En todo caso, las certificaciones tendrían validez internacional y permitirían a los jóvenes acceder a mejores salarios y oportunidades de empleo.
Finalmente, el objetivo debe ser uno: atender a las juventudes al ofrecerles los elementos y las condiciones necesarias para mejorar su calidad de vida, facilitar su inserción en la sociedad y en el mercado laboral. Además, el apoyo a las y los jóvenes debe tener un claro componente para que se alcance el egreso, se evite el rezago y se fomente la terminación y la titulación. Lograrlo, exige un compromiso de transformación por parte de las IES para formar mejores profesionistas, ciudadanos y seres humanos.