Pre­sen­ta pro­yec­to pa­ra ob­ser­var prác­ti­ca do­cen­te en el au­la

de los es­fuer­zos mun­dia­les en ma­te­ria edu­ca­ti­va es­tán en­fo­ca­dos en com­pren­der y me­jo­rar el desem­pe­ño aca­dé­mi­co

Milenio - - DIRECTORIO -

El Ins­ti­tu­to Na­cio­nal pa­ra la Eva­lua­ción de la Edu­ca­ción (INEE) y el Cen­tro de In­ves­ti­ga­ción Avan­za­da en Edu­ca­ción, de la Uni­ver­si­dad de Chi­le, (ciae) pre­sen­ta­ron un pro­yec­to de ob­ser­va­ción de­no­mi­na­do Pro­ma­te, con el que tu­to­res de do­cen­tes de Mé­xi­co y esa na­ción su­da­me­ri­ca­na rea­li­za­rán la ob­ser­va­ción de cla­ses de ma­te­má­ti­cas im­par­ti­das por maes­tros de re­cién in­gre­so de pri­ma­ria y se­cun­da­ria, con el ob­je­ti­vo de ha­cer re­co­men­da­cio­nes de me­jo­ra edu­ca­ti­va.

Du­ran­te la reunión, la con­se­je­ra pre­si­den­ta de la Jun­ta de Go­bierno de es­te Ins­ti­tu­to, Te­re­sa Bra­cho Gon­zá­lez, dio a co­no­cer que el es­tu­dio de las prác­ti­cas de en­se­ñan­za, que se da en el mar­co de un pro­yec­to en­tre Mé­xi­co y Chi­le, con­sis­te en ana­li­zar lo que su­ce­de o de­ja de su­ce­der du­ran­te las in­ter­ac­cio­nes en­tre los maes­tros,alum­nos y con­te­ni­dos edu­ca­ti­vos, en un es­pa­cio y tiem­po es­pe­cí­fi­cos.

En el even­to de­no­mi­na­do El desafío de en­se­ñar ma­te­má­ti­cas de pri­ma­ria a ba­chi­lle­ra­to en los pri­me­ros años de pro­fe­sión en Chi­le y Mé­xi­co, in­for­mó que el pro­yec­to se es­tá dan­do a co­no­cer a pro­fe­so­res, ase­so­res téc­ni­co pe­da­gó­gi­cos, su­per­vi­so­res, je­fes de en­se­ñan­za y di­rec­to­res de en­ti­da­des del país y que se di­se­ñan es­que­mas de co­la­bo­ra­ción pa­ra ca­pa­ci­tar y cer­ti­fi­car ob­ser­va­do­res que pue­dan uti­li­zar­los con fi­nes for­ma­ti­vos en las es­cue­las y con fu­tu­ros do­cen­tes.

Es­te mé­to­do tam­bién res­pon­de a que ac­tual­men­te en Mé­xi­co y Chi­le exis­ten po­lí­ti­cas pú­bli­cas di­ri­gi­das al pe­rio­do de in­duc­ción que re­co­no­cen la im­por­tan­cia del acom­pa­ña­mien­to de maes­tros de re­cién in­cor­po­ra­ción al ser­vi­cio y de la eva­lua­ción for­ma­ti­va, re­cor­dó.

Di­jo que de­pen­dien­do del pro­pó­si­to que per­si­ga, la ob­ser­va­ción de cla­se pue­de to­mar un ca­rác­ter et­no­grá­fi­co, en el que el sis­te­ma de ob­ser­va­ción es abier­to, has­ta sis­te­mas de ob­ser­va­ción ce­rra­dos en los que el re­gis­tro se rea­li­za me­dian­te có­di­gos y uni­da­des de me­di­da pre­via­men­te es­ta­ble­ci­dos.

La pau­ta de ob­ser­va­ción Pro ma­te, di­se­ña­da pa­ra fun­cio­nar en au­las de Mé­xi­co y Chi­le, tie­ne pun­tos de en­cuen­tro con los Cri­te­rios –Des­crip­to­res que re­sul­ten per­ti­nen­tes del Mar­co de la Bue­na En­se­ñan­za chi­leno, así co­mo con los Pa­rá­me­tros– In­di­ca­do­res per­ti­nen­tes del Per­fil, Pa­rá­me­tros e In­di­ca­do­res me­xi­ca­nos.

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