Læring i fokus

I sitt innlegg den 3. januar tar Vivianne Jodalen opp de negative sidene ved bruk av flervalgsoppgaver på eksamen. Vi er helt enige med henne i at oppgavetypen har negative sider. Det finnes også ved andre vurderingsformer. Likevel er vurdering viktig.

NTNU har som mål å gi studentene både kunnskap og ferdigheter. Det inkluderer et kontinuerlig arbeid med å utvikle gode metoder for å vurdere det studentene har tilegnet seg, og hvordan vi legger til rette for deres læring.

Det finnes mange ulike vurderingsformer. For store grunnkurs har vi i noen emner valgt flervalgsoppgaver som sluttvurdering.

Fordelen med flervalgsoppgaver er at de er enkle å administrere ved et stort antall studenter. Ressurser som ellers ville gått til eksamensadministrasjon, kan derfor komme studentene til gode på andre måter. Det er også en vurderingsform som gir faglærer mulighet til å evaluere et større kunnskapsområde. Ulempen med flervalgsoppgaver er at man kun bedømmer svar – ikke refleksjoner. Man får også, som Jodalen påpeker, et element av tilfeldighet.

Skriftlig eksamen med cirka fem regneoppgaver er en annen vanlig form for sluttvurdering. Dette gir bedre grunnlag for å analysere svar og fremgangsmåte. Derimot tar de relativt lang tid å administrere. De dekker ofte et langt smalere kunnskapsområde og har på grunn av dette også et element av tilfeldighet.

Som universitet går vi mot mer underveisvurdering. Målet er å bruke lærerressurser til vurdering og tilbakemelding underveis i emnet der det gir studenten best nytte. I tilfellet beskrevet av Jodalen har vi valgt å komplettere med andre vurderingsformer underveis.

Vi vet at mottagere av våre studenter krever ferdigheter og kunnskaper som ikke kvalitetssikres i en tradisjonell sluttvurdering. En vel avveid disponering av ulike former for vurdering og læringsaktiviteter i studiet er viktig for en helhetlig kvalitet. Dette inngår i et større arbeid som nettopp er startet opp ved NTNU som utvikler fremtidens teknologistudier.