Radbrekker historiefaget
Utdanningsdirektoratet har lagt fram et forslag til nye laereplan for historie i videregående skole med høringsfrist 14. november. Den nye planen skal iverksettes høsten 2020.
Forslaget burde vekkeoppsikt blant faghistorikere, historielaerere og andre som mener historiefaget er et helt sentralt element i en nasjons utdanning. Ingen konkrete historiske hendelser eller personer er nevnt i planen. Det skilles ikke mellom verdens- og norgeshistorie i kompetansemålene. Faget mister ytterligere sin rolle som kollektiv og nasjonal referanseramme. I stedet er planen er full av høystemte formuleringer: «Elevene skal opparbeide seg innsikt i og oversikt over viktig historisk innhold, temaer og perioder gjennom arbeid med store spørsmål.» De store spørsmålene er disse:
• Hvordan har mennesker skaffet seg mat og livsutkomme?
• Hvordan har mennesker organisert seg i samfunn?
• Hvordan har mennesker kommunisert?
• Hvordan har mennesker møtt andre mennesker?
• Hvordan har mennesker skapt og løst konflikt?
• Hvordan har mennesker skapt og fordelt rikdom og ressurser?
Et formål for faget formuleres slik i et politisk korrekt språk:
«I historiefaget belyses framvekst og utvikling av identitet, kulturelt mangfold, demokrati og medvirkning i ulike tidsperioder og epoker. Innsikt i historie skal gi forståelse for norsk og samisk historie og kulturarv og sammenhengen mellom demokrati og menneskerettigheter. Historisk empati, historiebevissthet og perspektivmangfold vil bidra til å styrke verdier som likeverd og likestilling samt anerkjennelse av ulikhet.»
Alle de nye laereplanene skal føre til et «verdiløft» i skolen – hva nå dette må bety. H istoriefaget skalinneholde forskjellige tverrfaglige kjerneelementer som «Demokrati og medborgerskap», «Baerekraftig utvikling» og «Folkehelse og livsmestring». Etter min oppfatning blir dette en tvangstrøye som tres nedover historiefaget.
Under «livsmestring» heter det f.eks.: «Livsmestring innebaerer også å mestre kildekritikk, stoffutvalg og å gjenkjenne historiebruk. (!) Dette er sentralt for å kunne forstå og delta i den offentlige samtalen.»
Noen teoretiske kjernebegreper skal vaere sentrale i det nye historiefaget. De mest sentrale er: årsak-virkningforhold, perspektivmangfold, kildebruk og kildekritikk, historisk empati, kontinuitet og endring, sammenhenger og historiebevissthet. Men alle erfarne historielaerere veit at å arbeide med slike begreper krever kunnskaper og oversikt over historia – noe de faerreste tenåringer er i besittelse av, for å si det forsiktig. Skolen skal ikke utdanne historikere, et mål med historieundervisningen bør ganske enkelt i første omgang vaere å gi alle grunnleggende og felles kunnskaper om de viktigste historiske epokene nasjonalt og internasjonalt. Deretter kan man som Edvard Bull formulerte det kort og konsist i forordet til sin norgeshistorie for gymnasiet i 1976:
«For meg er hensikten med historieundervisningen først og fremst å gi trening i forstandig resonnement om samfunnsspørsmål.»
Til slutt i forslaget følger cirka 30 kompetansemål som skal fordeles på Vg2 og Vg3. Det fører for langt å gi inn på alle disse målene, men jeg siterer noen slik at dere kan få et inntrykk av hvordan de er formulert:
«Mål for opplaeringa er at eleven skal kunne
• Undersøke hvordan historie har blitt brukt til å skape identitet og forklare hvordan historie er med på å forme oss som mennesker
• Utforske historie ved å finne, vurdere og bruke historisk materiale av ulik art som kilder i egne framstillinger
• Utforske historie ved å stille spørsmål, formulere problemstillinger og antagelser, og trekke slutninger
• Gjøre søk etter digitalt materiale og vurdere funnenes anvendbarhet og pålitelighet til å gi svar på våre spørsmål
• Utforske ulike prinsipper for periodisering av fortiden for å forstå at perioder er konstruksjoner som er avhengig av hvilke prinsipper for periodisering vi bruker
• Gjøre rede for bakgrunnen for store politiske omveltninger i ulike perioder og vurdere hvilke tanker og ideologier som lå til grunn.» K ompetansemålene utgjør grunnlaget for karaktersettingen i historie. Tidligere var det et skille mellom Vg2 og Vg3. I Vg2 var pensum norgesog verdenshistorie fram til cirka 1750 mens nyere historie ble tematisert i Vg3. Nå er blir dette skille opphevd samtidig som kronologen i faget er fjerna.
Utdanningsdirektoratets ønsker å «fornye laereplanene ved å gjøre dem mer relevante for framtiden», mens fortida mister sin egenverdi. Alt skal tydelig relateres til elevenes situasjon samtidig som planen krydres med honnørord som «baerekraftig demokrati», «menneskerettigheter», «likestilling», «folkehelse og livsmestring». Historiefaget er politisert.
Min umiddelbare reaksjon er at denne planen bør møte sterke reaksjoner, ikke minst blant historikere og historielaerere. Jeg mener den radbrekker historiefaget. Det er blitt en plan som vil individualisere historieundervisninga fra skole til skole, fra laerer til laerer. Laerebøkene vil bli helt forskjellige og vil vektlegge helt ulike historiske hendelser.
Historiefaget misterytterligere sin rolle som kollektivt og nasjonal referanseramme. Det er en ytterliggående utvikling av ideene bak laereplanene i Kunnskapsløftet 2006 som bygde på «globalisering, individualisering og pluralisme».
Skolen skal ikke utdanne historikere.