– Laereren så at teksten ikke var min
STAVANGER: Det er foreløpig ingen planer for flere overordnede regler for bruk av ChatGPT i skolen. Stavanger-elevene synes det nye verktøyet blir litt slitsomt.
Kine (19) leverte en oppgave med ChatGPT:
– Akkurat nå har vi ikke lov til å ha innlevering i historie, fordi laereren er redd for at vi skal bruke ChatGPT. Vi må ha prøve på skolen istedenfor, sier Kine Jørgensen (19) til Aftenbladet.
Det er siste året til Kine og venninnene på Stavanger Katedralskole, Kongsgård. De har opplevd en del endringer på grunn av det nye verktøyet.
– Jeg synes det er litt dumt at måten vi fant ut om ChatGPT var fra skolen. Det var de som viste det til oss og sa at vi kan bruke det til å finne ut av ting, samtidig som at vi nå må ha prøver på skolen fordi vi kan ikke bruke det, sier Natali Daboul (18).
– Skummelt
ChatGPT er en kunstig intelligens-chatrobot som ble lansert i november 2022. Roboten har vaert omstridt, spesielt når det gjelder bruk i skolen. Tjenesten henter informasjon som allerede ligger på nett, og genererer imponerende sammenhengende logikk i svarene på alt du spør om.
Mulighetene begrenses av din evne til å stille den spørsmål. Og den refererer bare til informasjonen den har tilgjengelig, den faktasjekker ikke.
Både Kine og Natalia har testet ut verktøyet, men Kine tok det et hakk lengre.
– Jeg prøvde å skrive en nynorsk analysetest med ChatGPT og sendte den inn til laereren for å se om hun så forskjell. Hun sa det ikke virket som om teksten var min og at den var tydelig forskjellig fra hvordan jeg vanligvis skriver.
Ved Universitetet i Agder (UiA) har forskere undersøkt hvor godt ChatGPT kan svare på eksamensspørsmål. Kun 60 prosent av besvarelsene ble avslørt som robottekster.
– Det er dessverre betydelige muligheter for studenter som ønsker å jukse. Dette er noe som bør forskes intensivt på i tiden som kommer, sier førsteamanuensis Peter André Busch ved Institutt for informasjonssystemer ved UiA til NTB.
Elevene på Stavanger Katedralskole, Kongsgård, ser hvorfor noen laerere gjør endringer på prøvene, men synes at det er slitsomt.
– Siden jeg går realfag, har jeg alle prøvene i programfag på skolen. Det blir mye når de studiespesialiserende fagene også må vaere det, fordi de ikke lenger vil ha innleveringer, sier Kine.
Izabella Mikkelsen (18) er generelt skeptisk til bruken av verktøyet.
– Jeg synes det er litt skummelt for roboten henter inn tekster på verdensbasis, så mye av informasjonen du finner kan vaere veldig feil uten at du vet det.
Endre vurderingsform
– Er det behov for overordnede retningslinjer for bruk av ChatGPT i skolene?
– Dette er noe vi må ta på alvor og diskutere grundig med laererorganisasjonene, og det kommer sikkert en nasjonal debatt om hvordan en kan bruke verktøyet, sier fylkesopplaeringssjef i Rogaland, Eiliv Fougner Janssen.
– På et tidspunkt vil det vaere nødvendig å lage noen overordnede regler. Men fremfor alt er det viktig at laererne og skolelederne utformer noen strategier for hvordan man kan bruke ChatGPT i laerings- og vurderingsarbeidet, sier Bjørn Thore Brown i Utdanningsforbundet.
Rektor ved St. Olav videregående skole, Karl Roar Vigmostad, synes at skolene selv må greie å tilpasse seg til det nye verktøyet uten å lage klare retningslinjer.
– Strategien hos oss er å laere mer om verktøyet og prøve ut ting for å finne ut hva som passer for skolen vår. Det må alle gjøre.
Vigmostad forteller videre at flere skoler jobber med å
endre vurderingspraksisen sin. Det vil innebaere at elevene jobber med oppgaver på skolen over lengre tid. Slik vil laererne ha oversikt over hva eleven jobber med.
– ChatGPT forsterker bare behovet for at vi må komme oss dit, avslutter han.
Mange muligheter
I januar skrev Aftenbladet at internett blir stengt på eksamen på grunn av ChatGPT. Dette gjelder sju programfag ved videregående skoler. Laerer ved Sauda videregående skole, Lisa Jane Stornes, synes at det har blitt mye skrekkhistorier om teknologien i media.
– Det er ikke sånn at vi i undervisningsseksjonen må skru av strømmen på alt vi gjør nå og at ChatGPT fører til at vi skal gå tilbake til penn og papir. Her må vi holde hodet kaldt og tenke på hva verdien er i dette verktøyet.
Selv har hun benyttet chatroboten til å lage små oppgaver og forenkle artikler i engelskfaget slik at det er enklere for studentene. Dette sparer Stornes for mye tid, men hun mener også at det kan vaere bra for elevene.
– De kan for eksempel få en egen personlig veileder gjennom kunstig intelligens, før de skal levere en tekst til vurdering hos laererne.
Stornes har holdt foredrag om ChatGPT for laerere i Rogaland.
– Vi må egentlig bare bruke litt tid på å sette oss inn i denne teknologien, og se hvordan det er fornuftig å snakke med elevene om den. Det er viktig å forstå hvordan den kan bidra positivt.
Tilbyr veiledning
– Utdanningsdirektoratet kan i liten grad legge begrensninger på tilgang eller bruk av kunstig intelligens i opplaeringen.
Dette skriver Hedda Birgitte
Huse i en e-post til Aftenbladet. Hun er direktør for avdeling for rammeplan og laereplan grunnskole i Utdanningsdirektoratet.
Videre skriver hun at eventuelle nasjonale retningslinjer må bli til ved dialog med laerere, skoleledere, kommuner, fylkeskommuner og Kunnskapsdepartementet. Men de har fått på plass tilbud som har kunstig intelligens som tema.
– Kompetansepakken om kunstig intelligens skal støtte laerere, skoleledere og skoleeiere i å håndtere fremveksten av slik teknologi. Pakken tar for seg utfordringer og muligheter med denne teknologien.
Brown fra Utdanningsforbundet legger til:
– Jeg tror det aller viktigste i møte med denne teknologien er at profesjonsfellesskapet ute på skolene reflekterer rundt hva slags muligheter og begrensninger denne teknologien byr på.