РЕ­БЁ­НОК «ПОЛОМАЛСЯ»?

Что де­лать ро­ди­те­лю, услы­шав «он у вас неуправ­ля­е­мый» о сво­ём ча­де

AiF Dalinform (Khabarovsk) - - ГОСТЬ РЕДАКЦИИ - Вла­ди­мир ЗЕНКОВ

Пер­вое - успо­ко­ить­ся, пе­ре­стать на­ве­ши­вать на ре­бён­ка яр­лы­ки («неуправ­ля­е­мый», «непо­ня­тый», «ту­пой» и т.д.). И об­ра­тить­ся к спе­ци­а­ли­стам, что­бы вы­яс­нить при­чи­ны та­ко­го по­ве­де­ния. О воз­мож­ных при­чи­нах мы бе­се­ду­ем с до­цен­том ка­фед­ры «Пси­хо­ло­гия» ДВГУПС, кан­ди­да­том пси­хо­ло­ги­че­ских на­ук Вик­то­ром ЯССМАНОМ.

ПО­МО­ЖЕТ ЛИ ТАБЛЕТКА?

- Вик­тор Пав­ло­вич, есть ре­бё­нок, с ко­то­рым ро­ди­те­ли не мо­гут вы­стро­ить нор­маль­ные от­но­ше­ния - гру­бит, иг­но­ри­ру­ет, в шко­ле про­бле­мы с учё­бой. В ка­кой-то мо­мент ро­ди­те­ли по­ни­ма­ют, что си­ту­а­ция пол­но­стью вы­шла из-под их кон­тро­ля. Что де­лать?

- Вме­сте со спе­ци­а­ли­стом ис­кать кор­ни про­бле­мы. У ре­бён­ка, на­при­мер, мо­гут быть ней­ро­фи­зио­ло­ги­че­ские про­бле­мы, ко­то­рые при­во­дят к про­бле­мам в ко­гни­тив­ной, по­зна­ва­тель­ной, сфе­ре.

Ес­ли же мы ви­дим эмо­ци­о­наль­ную неустой­чи­вость, про­бле­мы с вни­ма­ни­ем и па­мя­тью, то де­ло мо­жет быть в нехват­ке энер­ге­ти­че­ско­го то­ну­са. Обыч­но в этой си­ту­а­ции ро­ди­те­ли на­чи­на­ют ис­кать бо­лее про­стой спо­соб, идут к нев­ро­ло­гу, что­бы тот дал ему таб­лет­ку. Идут за «вол­шеб­ной таб­лет­кой» и в том слу­чае, ес­ли ре­бё­нок не справ­ля­ет­ся с учеб­ны­ми на­груз­ка­ми. Фар­ма­ко­ло­гия де­ло нуж­ное и в ря­де слу­ча­ев необ­хо­ди­мое, но всех про­блем не ре­ша­ет. В кар­тине про­блем­но­го по­ве­де­ния за­тро­ну­ты и лич­ност­ный (по­ве­ден­че­ский и эмо­ци­о­наль­но-во­ле­вой), и ко­гни­тив­ный, и био­ло­ги­че­ский (со­ма­ти­че­ский) уров­ни.

- К ка­ко­му имен­но спе­ци­а­ли­сту нуж­но об­ра­щать­ся?

- Я бы по­ста­вил во­прос по­дру­го­му: ка­кой долж­на быть мо­дель и стра­те­гия опи­са­ния про­бле­мы и ка­кой спе­ци­а­лист смо­жет её си­стем­но рас­крыть, взяв на се­бя от­вет­ствен­ность за со­про­вож­де­ние? В про­тив­ном слу­чае мы ока­зы­ва­ет­ся в глу­пой си­ту­а­ции. Ро­ди­те­ли по­ни­ма­ют, что их ре­бе­нок «поломался», но не вла­де­ют язы­ком опи­са­ния - что про­ис­хо­дит и по­че­му. За­клю­че­ния спе­ци­а­ли­стов ока­зы­ва­ют­ся им ча­ще непо­нят­ны­ми, по­сколь­ку изоби­лу­ют спе­ци­аль­ны­ми тер­ми­на­ми. Ну­жен пси­хо­лог, вла­де­ю­щий кли­ни­че­ским ме­то­дом ана­ли­за, ко­то­рый вы­пол­нит функ­цию пе­ре­вод­чи­ка, то есть объ­яс­нит связь на­ру­ше­ний нерв­ной си­сте­мы с про­бле­ма­ми в ко­гни­тив­ной сфе­ре и в по­ве­де­нии.

В лю­бом слу­чае, в цен­тре пси­хо­ло­ги­че­ско­го ана­ли­за на­хо­дят­ся пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти ре­бён­ка, ко­то­рые яв­ля­ют­ся, с од­ной сто­ро­ны, про­яв­ле­ни­ем ра­бо­ты го­лов­но­го моз­га, с дру­гой - след­стви­ем вос­пи­та­тель­но­го про­цес­са. Фун­да­мен­том раз­ви­тия здо­ро­вой пси­хи­ки яв­ля­ет­ся ощу­ще­ние ре­бён­ком се­бя как лю­би­мо­го, нуж­но­го, за­щи­щён­но­го и пол­но­стью при­ня­то­го, то есть по­зи­ция (Я+ Ты+): Я в по­ряд­ке, Ты в по­ряд­ке. К со­жа­ле­нию, эта жиз­нен­ная по­зи­ция лич­но­сти встре­ча­ет­ся ред­ко.

Сын в тре­тьем клас­се, учи­те­ля го­во­рят, что он ги­пе­р­ак­тив­ный и непо­слуш­ный. До­ма за­ни­ма­ет­ся чем угод­но, толь­ко не уро­ка­ми. Я уже не знаю, что с ним де­лать. А. Иванова, Хабаровск

ПО­ЧЕ­МУ Я ТА­КОЙ?

- Что ме­ша­ет фор­ми­ро­ва­нию та­ко­го са­мо­вос­при­я­тия?

- Не­га­тив­ная оцен­ка лич­но­сти ре­бён­ка как ро­ди­те­ля­ми, так и пе­да­го­га­ми, ко­то­рая при­во­дит к фруст­ра­ции жиз­нен­но важ­ных со­ци­аль­ных по­треб­но­стей - по­треб­но­сти в по­ло­жи­тель­ной оцен­ке, в са­мо­ува­же­нии и в удо­вле­тво­ря­ю­щей са­мо­оцен­ке. В ре­зуль­та­те фор­ми­ру­ет­ся по­зи­ция (Я- Ты+), ко­то­рая мо­жет стать для ре­бен­ка тя­жё­лой пси­хо­трав­ми­ру­ю­щей си­ту­а­ци­ей, при­во­дя­щей к нев­ро­зу. Стре­мясь вый­ти из неё, но не на­хо­дя воз­мож­но­сти, ре­бё­нок ис­пы­ты­ва­ет от­ри­ца­тель­ные эмо­ци­о­наль­ные пе­ре­жи­ва­ния. Он за­мы­ка­ет­ся в се­бе, у него воз­ни­ка­ет недо­ве­рие к внеш­не­му враж­деб­но­му ми­ру, оби­да на всех, ощу­ще­ние се­бя по­стра­дав­шим. Кон­такт с та­ким ре­бён­ком крайне сло­жен. На за­бо­ту, доб­ро­ту, лас­ку он от­ве­ча­ет

при го­су­дар­ствен­ном пе­ду­ни­вер­си­те­те, г. Ком­со­мольск­наА­му­ре.

2002­2003 гг. ­ про­фес­си­о­наль­ная пе­ре­под­го­тов­ка в Даль­не­во­сточ­ном ин­сти­ту­те пси­хо­ло­гии и пси­хо­ана­ли­за по спе­ци­аль­но­сти «Пси­хо­ло­ги­че­ское кон­суль­ти­ро­ва­ние».

Пре­по­да­ёт об­щую пси­хо­ло­гию, кли­ни­че­скую пси­хо­ло­гию, пси­хо­се­ман­ти­ку. недо­ве­ри­ем, гру­бо­стью, вы­зы­ва­ю­щим по­ве­де­ни­ем.

Ча­ще все­го в та­кой си­ту­а­ции ре­бё­нок от­ка­зы­ва­ет­ся от лю­бой де­я­тель­но­сти - учё­ба, до­маш­ние де­ла. Эмо­ци­о­наль­ная на­пря­жён­ность па­да­ет, но и ак­тив­ность лич­но­сти сни­жа­ет­ся. Снять на­кал че­ло­век мо­жет и за счёт ис­ка­же­ния пред­став­ле­ний о сво­ём по­ве­де­нии. «Я всё пра­виль­но де­лаю - я хо­ро­ший, вы ко мне цеп­ля­е­тесь - вы пло­хие». Эмо­ци­о­наль­ный фон в рав­но­ве­сии, са­мо­ува­же­ние рас­тёт, но с точ­ки зре­ния внеш­не­го на­блю­да­те­ля - ро­ди­те­ля, учи­те­ля - по­ве­де­ние неадек­ват­но. Асо­ци­аль­ное по­ве­де­ние ча­сто фор­ми­ру­ет­ся имен­но по та­ко­му сце­на­рию.

- Как по­мочь вый­ти из пси­хо­трав­ми­ру­ю­щей си­ту­а­ции?

- Не­об­хо­ди­мо по­мочь под­нять уро­вень до­сти­же­ний, т.е. по­вы­сить успеш­ность и эф­фек­тив­ность де­я­тель­но­сти, ли­бо пред­ло­жить но­вую мо­дель удо­вле­тво­ре­ния уров­ня при­тя­за­ний - по­до­брать дру­гую сфе­ру са­мо­утвер­жде­ния, иной вид де­я­тель­но­сти. Про­ще го­во­ря, най­ти хоб­би, по­до­брать сек­цию - спор­тив­ную, твор­че­скую. Зву­чит лег­ко, но для ре­а­ли­за­ции тре­бу­ет­ся се­рьёз­ная и си­сте­ма­ти­че­ская ра­бо­та.

Есть ещё один путь - предот­вра­щать си­ту­а­цию неуспе­ха, ко­гда де­ти не справ­ля­ют­ся со школь­ной про­грам­мой, ис­пы­ты­ва­ют труд­но­сти обу­че­ния. И вот здесь опять же ну­жен ком­плекс­ный си­стем­ный под­ход. Как пра­ви­ло, в ана­мне­зе - пе­ри­на­таль­ная или ре­зи­ду­аль­ная эн­це­фа­ло­па­тия, ми­ни­маль­ные моз­го­вые дис­функ­ции на ран­нем эта­пе раз­ви­тия. Да­же ес­ли в до­школь­ном воз­расте ре­бён­ка сни­мут с нев­ро­ло­ги­че­ско­го учё­та и на об­щем фоне сверст­ни­ков он не бу­дет вы­де­лять­ся, то с при­хо­дом в шко­лу с уве­ли­че­ни­ем на­груз­ки вы­явит­ся сла­бое зве­но.

- Рас­шиф­руй­те «сла­бое зве­но».

- В ней­ро­пси­хо­ло­гии - функ­ция кон­крет­ной моз­го­вой струк­ту­ры. Что­бы ре­бё­нок успеш­но учил­ся, струк­ту­ры долж­ны быть до­ста­точ­но зре­лы­ми и ра­бо­тать со­гла­со­ван­но друг с дру­гом. Ес­ли так не про­ис­хо­дит, то в де­я­тель­но­сти бу­дут по­яв­лять­ся ошиб­ки, ре­бё­нок бу­дет стал­ки­вать­ся с за­труд­не­ни­я­ми. На­при­мер, за­ме­нять од­ни бук­вы дру­ги­ми, схо­жи­ми внешне, пе­ре­став­лять бук­вы в сло­вах, не за­по­ми­нать усло­вия за­да­чи, путать циф­ры и так да­лее.

Всё это зна­ко­мо и ро­ди­те­лям, и пе­да­го­гам. Но ес­ли для них это невни­ма­тель­ность, лень, без­от­вет­ствен­ность, то для ней­ро­пси­хо­ло­га - симп­то­мы, ука­зы­ва­ю­щие на недо­ста­точ­ность раз­ви­тия функ­ций опре­де­лён­ных зон го­лов­но­го моз­га. По­доб­ное я на­блю­даю да­же у неко­то­рых сту­ден­тов, что нега­тив­но ска­зы­ва­ет­ся на ха­рак­те­ре их обу­че­ния.

- Что де­лать?

- Опыт мо­их кол­лег и мой соб­ствен­ный мно­го­лет­ний опыт по­ка­зы­ва­ют, что ес­ли свое­вре­мен­но в до­школь­ном воз­расте си­стем­но раз­ви­вать ней­ро­пси­хо­ло­ги­че­ские факторы, то ре­бе­нок ока­зы­ва­ет­ся пси­хо­фи­зио­ло­ги­че­ски под­го­тов­лен­ным к тем труд­но­стям, ко­то­рые его ждут. Ре­шая за­да­чу со­ци­а­ли­за­ции, важ­но, что­бы ре­бё­нок по­ни­мал: по­ми­мо «хо­чу - не хо­чу» есть сло­во «не­об­хо­ди­мо», то есть учил­ся са­мо­ор­га­ни­за­ции. Для то­го что­бы эту спо­соб­ность раз­вить, и при­ме­ня­ет­ся сен­со­мо­тор­ная кор­рек­ция.

Си­ту­а­ция ко­гда очень хо­чет­ся, но ни­как нель­зя, вы­зы­ва­ет у че­ло­ве­ка внут­рен­нюю фруст­ра­цию. Он чув­ству­ет се­бя неудо­вле­тво­рён­ным, несчаст­ным, об­де­лён­ным. Та­кой ме­ха­низм ра­бо­та­ет оди­на­ко­во при лю­бом огра­ни­че­нии по­треб­но­стей че­ло­ве­ка. Нель­зя ло­жить­ся позд­но, по­то­му что утром ра­но вста­вать, но хо­чет­ся ещё по­об­щать­ся с дру­зья­ми в Се­ти. Нель­зя гу­лять, по­то­му что на­до де­лать уро­ки, но хо­чет­ся по­ка­тать­ся с гор­ки.

Как дол­го про­дер­жал­ся бы взрос­лый в по­доб­ных за­пре­тах, преж­де чем со­рвал­ся? И это взрос­лый, ко­то­рый по­ни­ма­ет, что та­кое «на­до» и, глав­ное, за­чем «на­до». А ре­бён­ку слож­но вы­стро­ить и по­нять при­чин­но-след­ствен­ную це­поч­ку ти­па «учись хо­ро­шо, что­бы по­том нор­маль­но за­ра­ба­ты­вать». Ему по­нят­нее то, что про­ис­хо­дит здесь и сей­час. Ко­неч­но, ро­ди­те­лям слож­но вы­стра­и­вать от­но­ше­ния с та­ким ре­бён­ком. От них тре­бу­ет­ся мно­го сил, тер­пе­ния, по­ни­ма­ния, пси­хо­ло­ги­че­ской гра­мот­но­сти.

- То есть жа­леть и всё раз­ре­шать?

- Нет. Тер­пе­ние ро­ди­те­лей не долж­но быть без­дум­ным. Это долж­на быть стра­те­гия, ре­зуль­та­том ко­то­рой ста­нут парт­нёр­ские от­но­ше­ния меж­ду ре­бён­ком и ро­ди­те­ля­ми. Нель­зя по­пу­сти­тель­ство­вать, нуж­но участ­во­вать в жиз­ни сво­е­го ча­да и по воз­мож­но­сти не с по­зи­ции си­лы. Есте­ствен­но, бу­дет слож­но, но для то­го и есть спе­ци­а­ли­сты, что­бы по­мочь.

Ин­тер­вью пе­ча­та­ет­ся в со­кра­ще­нии, пол­но­стью читайте на на­шем сай­те

На­ла­дить от­но­ше­ния с небла­го­по­луч­ным ре­бен­ком слож­но, нуж­но мно­го сил и по­ни­ма­ния.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.