ПО РУС­СКО­МУ СЧЁТУ

1,5 млн де­тей во всём ми­ре учат ма­те­ма­ти­ку по на­шей об­ра­зо­ва­тель­ной плат­фор­ме «Учи.ру»

AiF Kuzbass (Kemerovo) - - ОБРАЗОВАНИЕ - Бе­се­до­ва­ла Юлия БОРТА

А вот уче­ни­ки из США, Бразилии, ЮАР, Ки­тая и Ин­дии уже обу­ча­ют­ся по про­грам­мам, раз­ра­бо­тан­ным в Рос­сии. Все­го же ин­тер­ак­тив­ным кур­сом по ма­те­ма­ти­ке для 1-4-х клас­сов се­год­ня поль­зу­ют­ся 1,5 млн де­тей во всём ми­ре и 20% школь­ни­ков в Рос­сии. Со­ос­но­ва­тель и ге­не­раль­ный ди­рек­тор об­ра­зо­ва­тель­ной плат­фор­мы «Учи.ру» Иван КОЛОМОЕЦ рас­ска­зал «АиФ», от­ку­да бе­рут­ся дво­еч­ни­ки, чем аме­ри­кан­ский уче­ник от­ли­ча­ет­ся от рос­сий­ско­го и как ком­пью­те­ры вли­я­ют на успе­ва­е­мость. И. Коломоец: «Од­но­му ре­бён­ку нуж­но 10 за­да­чек, что­бы на­учить­ся счи­тать в пределах 20, а дру­го­му – 100». ка­кие эмо­ции бу­дет ис­пы­ты­вать ре­бё­нок – от­вра­ще­ние к пред­ме­ту, страх пе­ред каж­дой кон­троль­ной или удо­воль­ствие от про­цес­са по­ис­ка ре­ше­ния, – за­ви­сит от мо­ти­ва­ции. Она ни­ко­гда не по­явит­ся, ес­ли ре­бё­нок не чув­ству­ет свою успеш­ность. К сло­ву, на­ша обу­ча­ю­щая плат­фор­ма по пер­вым за­да­ни­ям оце­ни­ва­ет уро­вень уче­ни­ка и, ес­ли ему по­па­да­ет­ся за­дач­ка не по си­лам, под­во­дит к пра­виль­но­му ре­ше­нию, а по­том да­ёт упраж­не­ния на от­ра­бот­ку про­бе­лов в зна­ни­ях. Ну и, кро­ме то­го, де­тям все­гда ин­те­рес­но учить­ся с по­мо­щью ком­пью­те­ров, план­ше­тов, ведь это се­год­ня неотъ­ем­ле­мая часть их жиз­ни.

– А сто­ит ли их так ак­тив­но внед­рять в шко­ле, раз де­ти до­ма и так в га­д­же­тах? В США, на­при­мер, есть шко­лы, где от­ка­за­лись от ком­пью­те­ров.

– За­си­лье га­д­же­тов так же пло­хо, как и их пол­ное от­сут­ствие. Дол­жен быть здо­ро­вый ба­ланс меж­ду ра­бо­той на ком­пью­те­ре, с учи­те­лем, в груп­пе. Про­ве­де­но мно­же­ство ис­сле­до­ва­ний как в США, так и в Рос­сии, ко­то­рые го­во­рят о том, что пра­виль­ное при­ме­не­ние ком­пью­тер­ных тех­но­ло­гий по­ло­жи­тель­но влияет на зна­ния уче­ни­ков. В част­но­сти, де­ти, ис­поль­зу­ю­щие на­шу плат­фор­му, по­ка­зы­ва­ют ре­зуль­та­ты в бу­маж­ных те­стах на 30-40% вы­ше. Наш опыт ра­бо­ты в США го­во­рит, что от­каз от со­вре­мен­ных га­д­же­тов в обу­че­нии – это всё же еди­нич­ные слу­чаи.

– А что это за опыт ра­бо­ты в США?

– 200 аме­ри­кан­ских школ ку­пи­ли наш сер­вис по обу­че­нию де­тей ма­те­ма­ти­ке. Есть поль­зо­ва­те­ли в Ин­дии и Ки­тае. Мы на­ча­ли со­труд­ни­че­ство с Бра­зи­ли­ей.

– Как вам уда­лось об­ре­сти за­ру­беж­ных поль­зо­ва­те­лей?

– Это ока­за­лось не так слож­но. Мы по­ле­те­ли в ЮАР, там узна­ли, что есть воз­мож­ность до­быть ме­сто за сто­лом на «пря­мой ли­нии» с пре­зи­ден­том Джей­ко­бом Зу­мой. В ло­те­рею вы­иг­ра­ли пра­во за­дать вопрос. Ска­за­ли, что мы из Рос­сии, за­ни­ма­ем­ся ма­те­ма­ти­кой (а русская ма­те­ма­ти­ка – это знак ка­че­ства для все­го ми­ра), и спро­си­ли, как они смот­рят на то, что мы мог­ли бы по­мочь обу­чать их де­тей. И нас при­гла­си­ли для ра­бо­ты. По­том на­пи­са­ли пись­ма с пред­ло­же­ни­ем со­труд­ни­че­ства в Бра­зи­лию, встре­ти­лись с ми­ни­стром об­ра­зо­ва­ния шта­та Сан-Па­у­лу, по­ка­за­ли ка­че­ство на­шей плат­фор­мы. Не­дав­но мы раз­ра­бо­та­ли и про­ве­ли проб­ную меж­ду­на­род­ную олим­пи­а­ду по ма­те­ма­ти­ке для стран БРИКС. На­де­ем­ся, что на пред­сто­я­щем в 2018 го­ду сам­ми­те стран БРИКС пре­зи­ден­ты стран смо­гут с ней озна­ко­мить­ся.

– Го­во­рят, что на­ши де­ти, от­учив­шись 7 клас­сов, мо­гут уже за­про­сто сдать всю про­грам­му по ма­те­ма­ти­ке в аме­ри­кан­ской шко­ле.

– В США шко­лы раз­ные. Ес­ли рос­сий­ский ре­бё­нок, учив­ший­ся в мат­клас­се, при­дёт в обыч­ную аме­ри­кан­скую шко­лу, то бу­дет на го­ло­ву вы­ше од­но­класс­ни­ков. Но ес­ли из аме­ри­кан­ско­го мат­клас­са ре­бё­нок при­дёт в обыч­ную рос­сий­скую сред­нюю шко­лу, то си­ту­а­ция бу­дет ров­но та­кой же. Аме­ри­кан­цы сей­час здо­ро­во под­тя­ну­лись в ма­те­ма­ти­ке. Ес­ли 16 лет на­зад, когда я учил­ся, мы кон­ку­ри­ро­ва­ли на меж­ду­на­род­ных олим­пи­а­дах по фи­зи­ке и ма­те­ма­ти­ке с Ки­та­ем, то в по­след­ние го­ды США за­ни­ма­ют пер­вые ме­ста. Хо­тя до сих пор рос­сий­ская ма­те­ма­ти­че­ская шко­ла оста­ёт­ся при­знан­ной во всём ми­ре как од­на из са­мых силь­ных.

МИ­НИСТР ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЯ ФРАН­ЦИИ ПО­ПРО­СИЛ У ГЛА­ВЫ РОС­СИЙ­СКО­ГО МИНОБРНАУКИ ОЛЬ­ГИ ВА­СИ­ЛЬЕ­ВОЙ ПО­МО­ЩИ С МАТЕМАТИЧЕСКИМ ОБ­РА­ЗО­ВА­НИ­ЕМ ФРАН­ЦУЗ­СКИХ ШКОЛЬ­НИ­КОВ.

– Нель­зя де­лать вы­во­ды о ка­че­стве школь­но­го об­ра­зо­ва­ния по ре­зуль­та­там меж­ду­на­род­ных кон­кур­сов. Олим­пи­а­ды – это «спорт вы­со­ких до­сти­же­ний». И они не отоб­ра­жа­ют ре­аль­ный уро­вень пре­по­да­ва­ния пред­ме­та в шко­лах. Это вопрос ка­че­ства от­бо­ра 20 луч­ших и их «про­кач­ки». К при­ме­ру, в Ки­тае де­тей на 2 го­да за­кры­ва­ют в ин­тер­на­те, где они ни­чем не за­ни­ма­ют­ся, кро­ме ма­те­ма­ти­ки. А кто не вы­дер­жи­ва­ет, про­сто от­чис­ля­ют. Победы на олим­пиа­де – это не та цель, ра­ди ко­то­рой сто­ит гу­бить де­тей. У нас че­ло­веч­ный под­ход, ос­но­ван­ный на «про­ка­чи­ва­нии» моз­гов, а не вы­зуб­ри­ва­нии всех воз­мож­ных за­дач. Со­гла­сен, ре­зуль­та­ты вы­ступ­ле­ний на­шей ма­те­ма­ти­че­ской ко­ман­ды на меж­ду­на­род­ных олим­пи­а­дах пла­чев­ны (че­го не ска­жешь о фи­зи­ке, хи­мии, ин­фор­ма­ти­ке, био­ло­гии, где мы до сих пор впереди всех). На­до раз­би­рать­ся. Мо­жет, не смог­ли отобрать ре­бят, мо­жет, участ­ни­ки пе­ре­го­ре­ли во вре­мя слиш­ком ин­тен­сив­ной под­го­тов­ки.

– В шко­лах вве­ли ещё один пред­мет – шах­ма­ты. По­мо­жет ли это де­тям луч­ше осва­и­вать ма­те­ма­ти­ку?

– Это точ­но по­лез­но! Не ду­маю, что это на­пря­мую по­вли­я­ет на то, ка­кие ме­ста мы бу­дем за­ни­мать на меж­ду­на­род­ных олим­пи­а­дах. Но что это мо­жет по­вы­сить сред­ний уро­вень зна­ний, при­чём не толь­ко по ма­те­ма­ти­ке, – в этом я уве­рен.

– По­че­му сей­час все ста­ли уде­лять та­кое вни­ма­ние ма­те­ма­ти­че­ско­му об­ра­зо­ва­нию?

– Мир раз­ви­ва­ет­ся огром­ны­ми тем­па­ми, всё боль­ше ста­но­вят­ся вос­тре­бо­ва­ны твор­че­ские про­фес­сии с укло­ном в ло­ги­ку – про­грам­ми­ро­ва­ние, управ­ле­ние про­ек­та­ми. И без кон­цеп­ту­аль­но­го зна­ния ма­те­ма­ти­ки (а не вы­зуб­ри­ва­ния пра­виль­ных от­ве­тов!), по­ни­ма­ния её ос­нов – чем все­гда и сла­ви­лась рос­сий­ская шко­ла – нам бу­дет очень слож­но раз­ви­вать эко­но­ми­ку, кон­ку­ри­ро­вать на меж­ду­на­род­ных рын­ках. Мож­но да­же ска­зать, что зна­ние ма­те­ма­ти­ки мо­ло­дым по­ко­ле­ни­ем – это вопрос ли­дер­ства стра­ны в ми­ре.

Фо­то PhotoXPress

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.