ЗАТРАВЛЕННЫЕ ДЕ­ТИ

Как быть ро­ди­те­лям, ес­ли ре­бён­ка в шко­ле уни­жа­ют?

AiF Lipetsk - - ГОСТЬ РЕДАКЦИИ - Екатерина ДЕРЕВЯШКИНА

В ЛИ­ПЕЦ­КЕ В ШКО­ЛЕ 11-МАЛЬЧИКУ СЛОМАЛИ НОС. В ПЕТЕРБУРГЕ СТАРШЕКЛАССНИКИ ПЫ­ТА­ЛИСЬ СЖЕЧЬ РЕ­БЁН­КА С ДЦП. В СМОЛЕНСКЕ ПОДРОСТКИ ЖЕСТОКО ИЗ­БИ­ЛИ СВО­Е­ГО СВЕРСТНИКА.

В Ин­тер­не­те ре­гу­ляр­но по­яв­ля­ют­ся но­вые ви­део с из­де­ва­тель­ства­ми де­тей над детьми. Кто ви­но­ват в том, что трав­ля в шко­ле ста­ла по­все­мест­ной? Мож­но ли её оста­но­вить? Об этом «АиФ-Ли­пецк» рас­ска­зы­ва­ет пси­хо­лог Елена Быч­ко­ва. ПРО­БЛЕ­МА - В СЕ­МЬЕ

- Елена Се­мё­нов­на, рань­ше школь­ни­ки то­же драз­ни­ли друг дру­га, разыг­ры­ва­ли, под­став­ля­ли, но се­го­дня под­рост­ко­вая же­сто­кость пе­ре­хо­дит все гра­ни­цы. От­ку­да в со­вре­мен­ных де­тях столь­ко агрес­сии?

- А что тут уди­ви­тель­но­го? Посмот­ри­те, сколь­ко нега­ти­ва льёт­ся с экра­нов те­ле­ви­зо­ров, из га­зет, Ин­тер­не­та. Де­ти - как губ­ка, всё впи­ты­ва­ют. Чем боль­ше в об­ще­стве агрес­сив­ных на­стро­е­ний, тем боль­ше в нём про­цве­та­ет та­кое яв­ле­ние, как бул­линг, ина­че го­во­ря, трав­ля. Недав­но ВОЗ про­во­ди­ла ис­сле­до­ва­ние бул­лин­га в раз­ных стра­нах. Ока­за­лось, Рос­сия за­ни­ма­ет од­ну из ли­ди­ру­ю­щих по­зи­ций по ча­сто­те жа­лоб школь­ни­ков на трав­лю и из­де­ва­тель­ства со сто­ро­ны сверст­ни­ков. Бы­ли да­же при­ве­де­ны та­кие циф­ры: сре­ди де­тей 11-лет­не­го воз­рас­та 23% де­во­чек и 27% маль­чи­ков под­вер­га­лись уни­же­ни­ям в шко­ле два и бо­лее ра­за в ме­сяц.

- Кто ча­ще все­го ста­но­вит­ся жерт­вой трав­ли?

- На­ли­чие у школь­ни­ка ка­ких-то фи­зи­че­ских недо­стат­ков или внеш­них осо­бен­но­стей мо­гут стать по­во­дом для трав­ли. Но, как пра­ви­ло, про­бле­ма ле­жит внут­ри се­мей­ных от­но­ше­ний, в скры­тых по­сла­ни­ях, ко­то­рые ро­ди­те­ли ад­ре­су­ют сво­е­му ре­бён­ку. В зоне рис­ка де­ти, ко­то­рых не под­дер­жи­ва­ет се­мья, у них нет до­ве­ри­тель­ных от­но­ше­ний с род­ны­ми. Ро­ди­те­ли мо­гут ин­те­ре­со­вать­ся их жиз­нью, но лишь по­верх­ност­но - ка­кую оцен­ку по­лу­чи­ли, сде­ла­ли ли уро­ки. Или, на­обо­рот, они осу­ществ­ля­ют ги­пе­ро­пе­ку, то есть ре­ша­ют всё вме­сто ре­бён­ка. Но при этом они не ви­дят в нём глав­но­го - лич­но­сти. И в том и в дру­гом слу­чае де­ти не яв­ля­ют­ся пол­но­прав­ны­ми чле­на­ми сво­ей се­мьи, им не до­ве­ря­ют, к их мне­нию не при­слу­ши­ва­ют­ся. Ча­ще все­го они и ста­но­вят­ся жерт­ва­ми трав­ли.

- А ка­ко­ва во всём этом роль учи­те­ля? Мо­жет он по­вли­ять на си­ту­а­цию в клас­се?

- К боль­шо­му со­жа­ле­нию, неко­то­рые учи­те­ля неосо­знан­ны­ми дей­стви­я­ми са­ми под­тал­ки­ва­ют де­тей к трав­ле. На­при­мер, нелест­но вы­ска­зав­шись о ре­бён­ке или при­люд­но вы­сме­яв его недо­стат­ки, пе­да­гог тем са­мым как бы да­ёт по­нять бул­ле­рам, что он их под­дер­жи­ва­ет. Во­об­ще мно­гое за­ви­сит от учи­те­ля. Ес­ли он уме­ет со­здать парт­нёр­ские от­но­ше­ния в клас­се, спло­тить кол­лек­тив, уви­деть лич­ность в каж­дом ре­бён­ке трав­ли не бу­дет.

ОТ­ВЕ­ЧАТЬ ИЛИ МОЛ­ЧАТЬ?

- Как по­нять, что ре­бён­ка оби­жа­ют в шко­ле?

- Ре­бё­нок на­чи­на­ет за­мы­кать­ся в се­бе, вни­ма­тель­ные ро­ди­те­ли сра­зу это по­чув­ству­ют. Ста­но­вит­ся несго­вор­чи­вым, ес­ли и от­ве­ча­ет на во­про­сы, то нев­по­пад: се­го­дня од­но, зав­тра - дру­гое. По­то­му что ещё сам не зна­ет, как ре­а­ги­ро­вать на та­кую си­ту­а­цию. На него слов­но на­ва­ли­лась огром­ная тя­жесть. Ему страш­но, оди­но­ко, жизнь те­ря­ет крас­ки. Дли­тель­ное пре­бы­ва­ние в та­ком со­сто­я­нии опас­но, так как мо­жет под­толк­нуть да­же к су­и­ци­ду.

- Как же пра­виль­но ве­сти се­бя ро­ди­те­лям, ес­ли над их ре­бён­ком из­де­ва­ют­ся?

- Ча­сто име­ют ме­сто две край­но­сти: взрос­лые или бе­гут са­ми раз­би­рать­ся с обид­чи­ка­ми, или го­во­рят - раз­би­рай­ся сам, дай сда­чи. И то, и дру­гое непра­виль­но. Пер­вое, что нуж­но сде­лать ро­ди­те­лям, это дать по­нять ре­бён­ку, что ма­ма и па­па на его сто­роне, что они лю­бят его и го­то­вы по­мо­гать. Вто­рое объ­яс­нить ему про­стую ис­ти­ну: его те­ло при­над­ле­жит толь­ко ему, ни­кто не име­ет пра­во его оскорб­лять, му­чить и уни­жать. Ес­ли ре­бё­нок силь­но по­дав­лен, не мо­жет пе­ре­жить по­лу­чен­ную трав­му, сто­ит от­ве­сти его к спе­ци­а­ли­сту. По­том на­до на­учить его пра­виль­но ре­а­ги­ро­вать на агрес­сию. Лю­бой про­во­ка­тор сво­и­ми дей­стви­я­ми рас­счи­ты­ва­ет на опре­де­лён­ную ре­ак­цию. Ес­ли он её не по­лу­ча­ет, то те­ря­ет к жерт­ве ин­те­рес. Сто­ит схо­дить в шко­лу, по­го­во­рить с дру­ги­ми ро­ди­те­ля­ми, класс­ным ру­ко­во­ди­те­лем. Ес­ли си­ту­а­ция при­ни­ма­ет се­рьёз­ный обо­рот, на­до обя­за­тель­но по­ста­вить в из­вест­ность администрацию учеб­но­го за­ве­де­ния.

- А что де­лать, ес­ли ру­ко­вод­ство шко­лы от­ри­ца­ет про­бле­му?

- Об­ра­щать­ся вы­ше - в де­пар­та­мент, в управ­ле­ние об­ра­зо­ва­ния. Ни в ко­ем слу­чае нель­зя за­кры­вать на трав­лю гла­за. Лю­бое на­си­лие, фи­зи­че­ское или мо­раль­ное, всегда трав­ма­тич­но. Затравленные де­ти стра­да­ют всю жизнь. Это как яз­ва, ко­то­рая бу­дет пе­ри­о­ди­че­ски кро­во­то­чить и ме­шать че­ло­ве­ку жить, стро­ить ка­рье­ру, со­зда­вать се­мью.

КТО СТРА­ДА­ЕТ СИЛЬ­НЕЕ?

- Ес­ли к пси­хо­ло­гу по­ве­дут имен­но ре­бён­ка-жерт­ву, не утвер­дит­ся ли он ещё боль­ше во мне­нии, что он «ка­кой-то не та­кой», раз имен­но ему нуж­на по­мощь спе­ци­а­ли­ста?

- В иде­а­ле, ко­неч­но, на­до ра­бо­тать не с од­ним ре­бён­ком, а со всем кол­лек­ти­вом. Агрес­сив­ные де­ти ино­гда да­же боль­ше нуж­да­ют­ся в по­ни­ма­нии и под­держ­ке взрос­лых, чем их жерт­вы. Агрес­сия не мо­жет воз­ник­нуть са­ма по се­бе. Как пра­ви­ло, всё идёт из се­мьи. Там ре­бён­ка ли­бо не за­ме­ча­ют, он по­сто­ян­но стал­ки­ва­ет­ся с эмо­ци­о­наль­ной хо­лод­но­стью со сто­ро­ны ро­ди­те­лей, ли­бо мно­го­крат­но и си­сте­ма­ти­че­ски на­ка­зы­ва­ют, в ре­зуль­та­те че­го он при­хо­дит к вы­во­ду, что си­ла - глав­ное че­ло­ве­че­ское ка­че­ство, и в лю­бом спо­ре на­до её при­ме­нять. Но агрес­сия по­рож­да­ет но­вую агрес­сию, а про­бле­мы оста­ют­ся. Мно­гие ро­ди­те­ли ба­наль­но не уме­ют раз­го­ва­ри­вать со сво­и­ми детьми, они толь­ко по­уча­ют, да­ют на­став­ле­ния, а вы­слу­шать его пе­ре­жи­ва­ния, раз­де­лить его чув­ства не мо­гут. Так ча­сто бы­ва­ет, ко­гда де­ти нелю­би­мые. Не по­лу­чив долж­но­го вни­ма­ния в се­мье, они че­рез агрес­сию на­чи­на­ют до­ка­зы­вать, что име­ют пра­во на су­ще­ство­ва­ние. И пусть да­же та­ким пло­хим спо­со­бом пы­та­ют­ся за­во­е­вать ро­ди­тель­скую лю­бовь.

- Что мо­гут сде­лать ро­ди­те­ли, учи­те­ля, что­бы де­ти не ока­за­лись в та­кой си­ту­а­ции?

- Детьми нуж­но за­ни­мать­ся. Не от слу­чая к слу­чаю, а по­сто­ян­но. Ведь по­ка они обу­ча­ют­ся в шко­ле, про­ис­хо­дит са­мый важ­ный в их жиз­ни про­цесс - ста­нов­ле­ние лич­но­сти. По­это­му нам всем сто­ит за­ду­мать­ся, что мы вло­жим в их го­ло­вы. На­до по­ста­рать­ся вы­рас­тить не про­сто об­ра­зо­ван­но­го че­ло­ве­ка, а че­ло­ве­ка, у ко­то­ро­го есть серд­це. Я счи­таю, в шко­лах дол­жен быть курс раз­ви­тия лич­но­сти. Та­кие за­ня­тия мож­но бы­ло бы про­во­дить, на­при­мер, на уро­ках ОБЖ. Де­тям нуж­но объ­яс­нять, что та­кое че­ло­ве­че­ская лич­ность, что это са­мая боль­шая цен­ность, и ко­гда они это пой­мут, та­ких си­ту­а­ций бу­дет воз­ни­кать зна­чи­тель­но мень­ше.

ТРАВМА ОСТАЁТСЯ НА ВСЮ ЖИЗНЬ.

Бе­с­ко­неч­ные на­смеш­ки и из­де­ва­тель­ства пре­вра­ща­ют жизнь в ад.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.