ЧУ­ДО ТЕХ­НИ­КИ

Чем се­го­дня за­ин­те­ре­со­вать ре­бён­ка?

AiF na Murmane (Murmansk) - - МУРМАНСК ГОСТЬ НОМЕРА - Алё­на ГАВ­РИ­ЛО­ВА

По­че­му? Об этом и не толь­ко кор­ре­спон­ден­ту «АиФ на Мур­мане» рас­ска­зал пе­да­гог до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния цен­тра «Ла­план­дия», по­бе­ди­тель кон­кур­са проф­ма­стер­ства «Пе­да­го­ги­че­ский три­умф» в но­ми­на­ции «Серд­це от­даю де­тям» Ни­ко­лай Пав­лов.

«ВОССТАНИЕ МА­ШИН»

- Ни­ко­лай, вы тру­ди­лись и на об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ном на­прав­ле­нии, и в выс­шей шко­ле. А что всё-та­ки вам ока­за­лось бли­же?

- По об­ра­зо­ва­нию я - учи­тель фи­зи­ки и ин­фор­ма­ти­ки. Дол­гое вре­мя тру­дил­ся по тех­ни­че­ской ча­сти - был и си­стем­ным ад­ми­ни­стра­то­ром, и ин­же­не­ром, то есть эта ра­бо­та мне хо­ро­шо зна­ко­ма.

В 2002 го­ду во вре­мя учё­бы в Мур­ман­ском пед­ин­сти­ту­те мне в ру­ки по­па­ла кни­га Г.Г. Ма­та­е­ва «Ком­пью­тер­ная ла­бо­ра­то­рия в ву­зе и шко­ле», где рас­ска­зы­ва­лось, как мож­но ис­поль­зо­вать ком­пью­тер для ав­то­ма­ти­за­ции лю­бо­го про­цес­са и как это­му мож­но обу­чать школь­ни­ков. По­сле вы­пус­ка из уни­вер­си­те­та я вер­нул­ся в вуз пре­по­да­ва­те­лем и про­дол­жил изу­чать эту те­му. С 2008 го­да нам на ка­фед­ре ин­фор­ма­ти­ки и ОТД уда­лось от­крыть ком­пью­тер­ную ла­бо­ра­то­рию сту­ден­тов, я до сих пор оста­юсь их на­уч­ным ру­ко­во­ди­те­лем.

В один пре­крас­ный день я по­шёл по пу­ти до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния. Своё на­прав­ле­ние я на­звал «элек­тро­ни­ка и про­грам­ми­ро­ва­ние». Ес­ли в двух сло­вах, мои ре­бя­та за­ни­ма­ют­ся со­зда­ни­ем соб­ствен­ных ин­же­нер­ных про­ек­тов: ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ные си­сте­мы, про­грам­ми­ро­ва­ние Ре­бён­ка на­до хо­ро­шень­ко за­гру­жать!

обо­ру­до­ва­ния и так да­лее. - На­до при­знать, се­го­дня на юных ин­же­не­ров воз­ла­га­ют­ся боль­шие на­деж­ды. По­че­му?

- Во­круг очень мно­го элек­тро­ни­ки: тот же чай­ник се­го­дня мож­но на­стро­ить по вре­ме­ни ра­бо­ты и тем­пе­ра­ту­ре, впро­чем, это да­ле­ко не пре­дел. Пред­ставь­те, вы при­шли до­мой, вам за­хо­те­лось чаю. Од­ни схо­дят на кух­ню, по­дой­дут к чай­ни­ку, на­жмут кноп­ку и по­том на­льют чай. Дру­гие же про­сто хлоп­нут в ла­до­ши - и ву­а­ля! Всё про­изой­дёт са­мо со­бой. В этом суть про­цес­са ав­то­ма­ти­за­ции, и са­мый про­стой при­мер, ко­то­рый я при­во­жу ре­бя­там на за­ня­ти­ях. Мы вме­сте учим­ся со­зда­вать «ум­ную» си­сте­му, по­ша­го­во, на­чи­ная с идеи, про­ек­ти­ро­ва­ния, сбор­ки устрой­ства, его про­грам­ми­ро­ва­ния вплоть до вы­пус­ка го­то­во­го об­раз­ца.

- В филь­ме Вла­ди­ми­ра Мень­шо­ва «Москва сле­зам не ве­рит» (1979 г.) го­во­ри­ли: «Ни­че­го не бу­дет - ни ки­но, ни те­ат­ра, ни книг, ни га­зет. Од­но сплош­ное те­ле­ви­де­ние». А ка­кое бу­ду­щее ждёт по­ко­ле­ние на­ших де­тей?

- Ско­рее все­го, мы уй­дём в вир­ту­аль­ность, се­го­дня это на­прав­ле­ние очень стре­ми­тель­но раз­ви­ва­ет­ся. Ин­фор­ма­ция ста­ла ос­нов­ным ис­точ­ни­ком про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти. Мно­гие да­же ни­че­го тол­ком не про­из­во­дят, ба­наль­но пе­ре­во­дят один вид ин­фор­ма­ции в дру­гой и по­лу­ча­ют при­быль. Ес­ли мож­но бу­дет по­вы­сить вы­чис­ли­тель­ные мощ­но­сти, то, как пред­ре­ка­ют пи­са­те­ли­фан­та­сты, все оку­нут­ся в вир­ту­аль­ные ми­ры.

Не­ко­то­рые лю­ди слиш­ком близ­ко к серд­цу вос­при­ни­ма­ют уси­ле­ние ро­ли тех­но­ло­гий в на­шей жиз­ни. Имен­но по­это­му они при­ни­ма­ют для се­бя ре­ше­ние на­ме­рен­но от­ка­зать­ся от

ХО­РО­ШИЕ ЛЮ­ДИ

благ ци­ви­ли­за­ции. Но, как по мне, это край­ность. Вот вы про­ци­ти­ро­ва­ли со­вет­ско­го ге­роя, а я вс­пом­нил мысль, про­зву­чав­шую в филь­ме «Матрица»: «Чем от­ли­ча­ют­ся «пло­хие» ма­ши­ны от «хо­ро­ших»? Да тем, что од­ни ма­ши­ны мы мо­жем от­клю­чить, а дру­гие - нет». Ины­ми сло­ва­ми, мы, лю­ди, долж­ны са­ми кон­тро­ли­ро­вать тех­ни­че­ские си­сте­мы и по­ка мо­жем это де­лать - всё бу­дет в по­ряд­ке. Бу­дем на­де­ять­ся, что ис­кус­ствен­ный ин­тел­лект, ко­то­рый учё­ные ста­ра­тель­но пы­та­ют­ся со­здать, не из­ме­нит че­ло­ве­че­ство окон­ча­тель­но. (С улыб­кой.)

Но по­ка, как ни стран­но, мы всё же стре­мим­ся к об­рат­но­му. Лень по-преж­не­му дви­га­тель про­грес­са, лю­ди всё ещё пы­та­ют­ся при­ду­мать тех­ни­че­ский ме­ха­низм, ко­то­рый бы по мак­си­му­му смог вы­пол­нять все наши обя­зан­но­сти. Глав­ное, что­бы спо­соб­ность мыс­лить - ос­нов­ную пре­ро­га­ти­ву че­ло­ве­ка - то­же не пе­ре­хва­ти­ли ма­ши­ны.

«ВЕРШКИ» БЕЗ «КОРЕШКОВ»

- Счи­та­ет­ся, что с каж­дым но­вым по­ко­ле­ни­ем де­ти ста­но­вят­ся ум­нее сво­их сверст­ни­ков 20-25 лет на­зад. Вы с этим со­глас­ны?

- Без­услов­но, с точ­ки зре­ния осво­е­ния тех­но­ло­гий де­ти ста­но­вят­ся бо­лее под­ко­ван­ны­ми. Боль­шин­ство но­ва­ций для них уже ре­аль­ность, они раз­ви­ва­ют­ся вме­сте с тех­ни­че­ским про­грес­сом, быст­рее вклю­ча­ют­ся в про­цес­сы. Им это всё при­выч­нее, неже­ли нам, взрос­лым, по­это­му жить в стре­ми­тель­но раз­ви­ва­ю­щем­ся ми­ре де­тям дей­стви­тель­но про­ще.

С дру­гой сто­ро­ны, се­го­дня ре­бя­та ли­ше­ны воз­мож­но­сти ме­то­дич­но и в спо­кой­ном тем­пе ис­кать ин­фор­ма­цию. Они при­вык­ли к та­ко­му прин­ци­пу: за­шёл в Ин­тер­нет, от­крыл по- ис­ко­вик, сде­лал па­ру кли­ков ин­фор­ма­ция най­де­на. А как же глу­бо­кий срав­ни­тель­ный ана­лиз, зна­ком­ство с раз­ны­ми ис­точ­ни­ка­ми? Глу­би­ны не хва­та­ет. К со­жа­ле­нию, боль­шин­ство ре­бят ста­ра­ют­ся «прой­тись по верш­кам», в глу­би­ну им за­гля­нуть неохо­та. А по­че­му? Опять при­ве­ду при­мер с чай­ни­ком. Все уме­ют им поль­зо­вать­ся, а как он устро­ен, зна­ют лишь еди­ни­цы. В слу­чае по­лом­ки он, ско­рее все­го, ока­жет­ся на по­мой­ке. Мно­гие и к по­лу­че­нию зна­ний при­ме­ня­ют та­кой под­ход: не ста­ра­ют­ся вник­нуть в суть, пер­во­ис­точ­ник про­бле­мы. Ме­ня как пе­да­го­га это, ко­неч­но, огор­ча­ет. Со вре­ме­нем я стал по­ни­мать, как та­кую си­ту­а­цию ис­пра­вить. Моя за­да­ча, пре­жде все­го, озна­ко­мить ре­бят с кон­крет­ной об­ла­стью зна­ний. Ес­ли они вы­бе­рут её для даль­ней­ше­го изу­че­ния - бу­ду их по­гру­жать всё глуб­же и глуб­же. На­до при­знать, до это­го уров­ня до­хо­дят еди­ни­цы.

- Мо­жет быть, это си­сте­ма со­вре­мен­но­го об­ра­зо­ва­ния, ос­но­ван­ная на те­стах, учит мыс­лить по­верх­ност­но? По су­ти, для сда­чи эк­за­ме­нов ре­бён­ку до­ста­точ­но знать ба­зо­вые ве­щи: фор­му­лы, да­ты, пра­ви­ла…

- Слож­но кри­ти­ко­вать си­сте­му, у неё есть как недо­стат­ки, так и пре­иму­ще­ства. Ко­гда слиш­ком быст­ро ме­ня­ет­ся вре­мя, мы, пе­да­го­ги, иной раз не всегда успе­ва­ем за этим дви­же­ни­ем. При­хо­дит­ся под­стра­и­вать­ся под но­вые ин­фор­ма­ци­он­ные усло­вия, что по­лу­ча­ет­ся не всегда - ведь всё рав­но опи­ра­ешь­ся на ка­кие-то фун­да­мен­таль­ные ос­но­вы, ко­то­рые ко­гда-то тре­бо­ва­ли и с нас. Учить­ся дос­ко­наль­но, усва­и­вать боль­шие объ­ё­мы ин­фор­ма­ции - эти и дру­гие «ак­си­о­мы» по­зна­ния мы пы­та­ем­ся при­ви­вать уче­ни­кам.

ЖЕ­СТО­КОСТЬ ОТ БЕЗДЕЛЬЯ?

- Вы по­бе­ди­ли в кон­кур­се проф­ма­стер­ства в но­ми­на­ции «Серд­це от­даю де­тям». А так ли важ­но се­го­дня от­да­вать серд­це сво­им уче­ни­кам?

- В СМИ ре­гу­ляр­но по­па­да­ют ис­то­рии о дет­ской же­сто­ко­сти. Как вы счи­та­е­те, это ха­рак­тер­ная чер­та по­ко­ле­ния?

- Не­кон­тро­ли­ру­е­мая агрес­сия за­ча­стую свой­ствен­на мно­гим под­рост­кам - её при­чи­ны кро­ют­ся в гор­мо­наль­ной пе­ре­строй­ке ор­га­низ­ма. С дру­гой сто­ро­ны, слу­чаи же­сто­ко­сти сви­де­тель­ству­ют и об из­быт­ке сво­бод­но­го вре­ме­ни у но­во­го по­ко­ле­ния. По­че­му под­рост­ки по­па­да­ют в некра­си­вые, а порой и опас­ные ис­то­рии? Да по­то­му, что они не за­ня­ты - они не иг­ра­ют в фут­бол под при­смот­ром тре­не­ра, не ма­сте­рят что-то в це­ху, не за­ни­ма­ют­ся про­грам­ми­ро­ва­ни­ем или мо­де­ли­ро­ва­ни­ем, не ри­су­ют кар­ти­ны. На­став­ник, ко­то­рый на­хо­дит­ся ря­дом в ча­сы, сво­бод­ные от шко­лы, под­рост­ку бу­дет необ­хо­дим всегда!

К со­жа­ле­нию, в сфе­ре до­пол­ни­тель­ной за­ня­то­сти де­тей в на­ше вре­мя не хва­та­ет спе­ци­а­ли­стов, ма­ло тре­не­ров, спор­тив­ных пло­ща­док, до­су­го­вых цен­тров и так да­лее. Возь­мём, к при­ме­ру, Мур­манск: цен­тры до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния в круп­ней­шем го­ро­де об­ла­сти, ко­неч­но, есть, но при­ём ту­да весь­ма огра­ни­чен. Воз­мож­но, сто­ит рас­ши­рить об­ра­зо­ва­тель­ную ба­зу, уве­ли­чить раз­ме­ры фи­нан­си­ро­ва­ния, при­влечь та­лант­ли­вых и чут­ких пе­да­го­гов - и то­гда де­ти, ко­то­рые се­го­дня не во­вле­че­ны по­ка в про­цесс до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния, най­дут интересное де­ло и смо­гут по­черп­нуть не толь­ко зна­ния, но и ста­нут доб­рее, чест­нее и луч­ше: ведь мы за­ни­ма­ем­ся не толь­ко обу­че­ни­ем, но и вос­пи­та­ни­ем.

Зна­е­те, у Аг­нии Бар­то есть та­кие стро­ки: «Драм­кру­жок, кру­жок по фо­то, хор­кру­жок - мне петь охо­та». Так вот, я счи­таю, что каж­дый ре­бё­нок дол­жен быть за­нят с утра до ве­че­ра, без кон­ца на­хо­дить­ся в дви­же­нии, по­сти­гать но­вое. Го­во­рят, что со­вре­мен­ные де­ти за­гру­же­ны, - ка­те­го­ри­че­ски с этим не со­гла­сен! А вот лиш­нее сво­бод­ное вре­мя для де­тей не всегда хо­ро­шо. Гу­лять и об­щать­ся со сверст­ни­ка­ми то­же нуж­но, но глав­ное всё же - не упу­стить этот зо­ло­той пе­ри­од раз­ви­тия, ко­гда пе­ред то­бой от­кры­ты все до­ро­ги. Мо­гу дать со­вет ро­ди­те­лям: по-хо­ро­ше­му за­гру­жай­те сво­их чад - и для ва­ших де­тей это не прой­дёт да­ром!

«МЫ УХО­ДИМ В ВИРТУАЛЬ НОСТЬ».

Фо­то Алек­сандра ФИРСОВА

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.